我在韩国的日语老师在教案中写到汉字是经过韩半岛传到日本的，说是这种说法最为有力。是这样的吗？确切地说，不是。日本的对马海峡，与朝鲜半岛隔海相望，非常有利于古代人渡海交流。所以，一部分日本人的血统里的确有朝鲜半岛带来的那部分，历史上称之为渡来人、半岛民
我在韩国的日语老师在教案中写到汉字是经过韩半岛传到日本的，说是这种说法最为有力。是这样的吗？
确切地说，不是。日本的对马海峡，与朝鲜（繁体：鮮）半岛隔海相望（练：wàng），非常有利于古代人渡海交流。所以，一部分日本人的血统里的确有朝鲜半岛带来的那部分，历史上称之为渡来人、半岛民。
但是，这[繁体：這]些人没有为日[rì]本带去任何文字与中世代文明，因为他们自己也非常落后。朝鲜半岛南部的新罗，直到隋唐时期还是非常落后的部落民状态。新罗投靠大唐，共同进攻高句（pinyin：jù）丽，得胜后得以发展。
而早在隋朝，日本已经派人来了西安，民间交流非常发达。汉字就是（读：shì）遣唐使(读：shǐ)自己学《繁：學》的。
历史学科的教案怎么编写？
初中历史学科教学案设计评选活动总结为发（繁体：發）挥历史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质（繁：質）量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前一段“教学案设计”教研(pinyin：yán)活动，明确下一步教研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。
一、教学案设计教(练：jiào)研活动的提出原因
历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问题设[拼音：shè]计与学法的选取，也很少站在学生的角度《练：dù》设计教案，教案的作用不大，有的老师书写教案àn 就是应付检查。
近两年（拼音：nián）多数学校使用学案的同时，教案还要写，老师认为增加备课的负担，有反感情绪。有的学校还是重视教澳门银河案，对学案要求与重视程度不够。
初中历史[拼音：shǐ]学科每课内容多，课时又少，传统的教案与单一的学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量，提高课堂教学效幸运飞艇率，就成为我县历史学科需要解决的教研课题。
二èr 、教学案设计教研活动皇冠体育的理论依据
依据历(繁体：歷)史课程倡导的“转变教师的教学方式，树立以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，”的新课程基本《běn》理念。
遵循“教”与“学”的客观规律，以较少时间、精力和物力的投入（练：rù），实现教学目标和学生的个性培养与全面发展[zhǎn]的有效教学理论。
借鉴杜郎口与《繁：與》杨思中学的外地成功经验。
依（yī）据我们全体历史教师的实践经验。
贯彻教育局与进修学校开展“网络教研”、“教研为基层学校[拼音：xiào]服务[繁体：務]”的文件精神。
基于以上原因和理论依据，历史学科确定：“以历史学科中心教研组成员为核心（读：xīn），全体历史教师参与，每人完成两课的教学案设(繁体：設)计，利用网络教研yán 的方式，实现教学资源共享的教研活动”。
三、教学案设计教研活动【练：dòng】的阶段性成果
在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组五{练：wǔ}位成员，还承担了中国历史与世界历史专题知识的归纳，教学案与专题知识归纳等资料，都上传到【dào】“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个，实[shí]现了教学案设计等资源共享的目的。
为了总结前《pinyin：qián》一段教研工作经验，明确下一阶段教研活动的思路，根据《教研工作计划》，决定进行初中历史学科优秀“教《拼音：jiào》学案”设计评选比赛。
在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比赛（繁体：賽），参赛教师利用自己的休息时间，按照通知文件要求，完【wán】成教学案设计与课件制作，及时上传到群共享空间。于19日，由七位评委进行初[拼音：chū]选，有12位老师的作品进入了决赛。
今天参加决赛的十《拼音：shí》二位参赛教师，运用现代化技术手段duàn ，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的【pinyin：de】参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个《繁：個》环节目的明确，设计符合历史知识呈现与学生的认知规律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科教学案设计的特点，
（1）情景导入《拼音：rù》的设计：
目的：引起注意力，激发兴趣，开启学生的思维。
学【练：xué】生主体的现状：每周两课[繁：課]时，时间跨度大；前节课学习其他学科的内容，课间(繁：間)学生户外活动，精力分散。
教师的导学《繁：學》是：利用现代化技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，引起学生注意力，激发学生学习历史知识的兴趣，开[繁：開]启学生的思维。
（2）学习目标的设(繁体：設)计：
按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际情况，设《繁体：設》计有效的探究过程与方法，课程标准对过程与方法的目标没有具体内容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学实际[繁体：際]运用的，而不是给别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。体现学习目标科学性与适用性。
（3）自主（读：zhǔ）学习的设计：
目的（pinyin：de）是让学生感知历史知识。
教师的导学是：在教学案设计《繁体：計》时要求明【练：míng】确，如：预习指导、阅读指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序《pinyin：xù》的参与。
学生主体参与是：课前主动预习、课上【shàng】自主学习、独立完成检测习题、学生互相交流。通过[guò]自主学习过程的有效实施，实现[繁：現]学生感知历史知识的目的。
（4）合作《pinyin：zuò》探究的设计：
目的是让学（繁体：學）生理解、体验历史知识的发生过程，培养学《繁：學》生分析（练：xī）问题、解决问题的能力，提升学生的人文素养。
教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计【pinyin：jì】问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵循课程标准的要求，符合初中学生年龄特点，没有增加学生《拼音：shēng》的de 负担。组织与引导学生得法、有效参与。
学生主体参与是：积极思考问题、阅读相关材料、提取有效信[拼音：xìn]息、互相协作，通过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的发生过（繁体：過）程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人文素养。
（5）知识亚博体育（读：shí）梳理的设计：
目的是归纳历史知识结构，得出值得借鉴《繁体：鑑》的历史结论。
教澳门威尼斯人师导学是：鼓励与引《读：yǐn》导学生梳理知识结构，揭示历史知识的内在联系，得出值得借鉴的历史结论。
学生主体参与是：学《繁：學》生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己归纳[繁体：納]历史知识，培养学生良好的学习习（繁体：習）惯。
（6）巩固训练的de 设计：
目的是掌握重点知识，学以致【繁体：緻】用。
教师的导学是：结合中考题型与【pinyin：yǔ】重点diǎn 内容，设计巩固训练题，组织与引导审题、分析与解决问题。
学生主体参与是：阅读题干、分析问题《繁：題》、独立完成（读：chéng）。实现当堂所学习的内容当《繁体：當》堂掌握。
十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作，有（拼音：yǒu）利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一个整体，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑融合成一个整体；以教[pinyin：jiào]师导学为主导，以学生主动探究为主体，能帮助学生最有【练：yǒu】效地理解和感悟历史学科知识的[练：de]教学案，值得我们大家借鉴！
四、今后历史（练：shǐ）学科教研工作的要求。
1、教学案设计的教研活动，还是(练：shì)我们历史学科今后教研活动的一个主要内容之一，每个学期、每位老师、上传一篇、自己在教学中认为比较成功《pinyin：gōng》教学案设计及课件，形成主《拼音：zhǔ》动参与网络教研的一种习惯，以实现资源共享。
2、设计教学案不要简(繁体：簡)单模仿fǎng ，要体现自己的风格与特点，使用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教学案”的导学作用，实现“教学案”让学生“学会”的目标，更要实现教《练：jiào》学案让学生“会学”的目标。
3、今天举行的教学案设计评比活动，应是历史学科网络教[pinyin：jiào]研活[练：huó]动的起步，下一步教研活动的方向已经明确，期待没有参与的三所[suǒ]学校与十一位没有参与网络教研的老师主动地参与，只要我们调整一下工作的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富我们教书育人的美好人生。
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