英语阅读课中期报告英语阅{pinyin：yuè}读课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理[练：lǐ]解；Post-reading 则要让学生通过活【读：huó】动完成任务。而每个阶段都有其相应的手段和注《繁体：註》意事项。

Pre-reading 准备阶段《pinyin：duàn》

阅读准备阶段的任务在于激活学生的思维[繁：維]，丰富学生【shēng】的背{繁体：揹}景知识，为阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语《繁体：語》言知识要通过开展语言澳门威尼斯人活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输。

常用的课堂活动包《拼音：bāo》括

提问：提出与课文内容相{xiāng}关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容相关的话题让学生讨论（繁体：論）；

泛听：给出与课（读：kè）文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的（de）图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课文中新的语言yán 现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切记，对（读：duì）于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语{练：yǔ}言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌（拼音：zhǎng）握。

While-reading 实施阶(繁：階)段

在阅读实施过程中zhōng ，要[拼音：yào]给学生充裕的时间对阅读材料进行感知、理解《读：jiě》、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅【yuè】读，就[jiù]对课文逐句讲解、翻译，就使学生{练：shēng}丧失了阅读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了阅(繁体：閱)读的顺利开[繁体：開]展，教师要努力创造出民主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时[繁：時]，要注意培养(繁：養)学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻（读：pì）词汇；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字翻译(繁体：譯)；学会使用工具书和词典等。

Post-reading 拓展阶《繁：階》段

阅读的拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综(繁：綜)合语言运用能力。教师要结合阅读内容，合理设置任务亚博体育，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验的开展总结出的几种进行xíng 阅读拓展的方式——

1.听答语，找问题《繁：題》

用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨别是哪一个问题的答案。

皇冠体育2.角色扮【拼音：bàn】演

对于具有故事情节的课文世界杯，可以让学生编成小{pinyin：xiǎo}剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课文[wén]问题

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生[练：shēng]更多使用英语的{拼音：de}机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复述[拼音：shù]课文

学生对阅读的内容进行复述。这一活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动【dòng】的开展[练：zhǎn]。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话题讨论《繁体：論》

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达【dá】自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展zhǎn 学生思维，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书面【练：miàn】表达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之（读：zhī）有物，又能语句流liú 畅，表达清楚。