粉笔教资科目二材料分【pinyin：fēn】析题 教资科目二作文多少字？

教资科目二作文多少字？教资科目二没有作文，教师科目二周一题是材料分析题，没有规定字数教资科目二材料分析题怎么给分？教师资格证科目二材料分析给分:一般根据你答对了一个点，2分的，答对了2个点就是2分，一个点就只有1分

教资科目二作文多少字？

教资科目二材料分析题怎么给分？

我觉得教资笔试科一稳过，结果差2分，复查有用吗？

当然，申请复查，是每个参考者的权[繁：權]利。如果你实(繁：實)在心有不甘，就申请复查一下，也不费什么事。

希望我的回（读：huí）答对你有用。

教资考试中科目二的材料分析题怎么作答？

因此，如果楼主是今年11悦日考试的话，对于仅剩1周(繁：週)复习时间的（pinyin：de）楼主而言，在这1周内抓紧材料分析题复习是拉开分数《繁体：數》的关键。

由【yóu】图可见，第七章是材料分(pinyin：fēn)析题的考查（练：chá）重点，而每次都要求考生根据材料中所给出的教育现象评析教师的德育原则和德育方法。

因此，在复习这一章时，要着重注意理[练：lǐ]解(读：jiě)并结{繁：結}合教师的德育原则和德育方法对具体情况做具体分析。

另外，大牛教育汇总了近几年《教育知识与能力》材料分析题的题目与答案，在这里分享给楼主，楼主在回答时的思路也可参考此类答案，在这一周的复习时间内，形成自己的答题思路

1.唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就[jiù]，小强的爸爸bà 就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师[繁体：師]为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听

作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非（拼音：fēi）常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为（读：wèi）。

#281#29评析唐táng 老师与家长的沟通方法。

唐老师与家长的沟通方法值《拼音：zhí》得学习。唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习，家长不是很注重孩子的教育。针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学xué 习的热情，从学生角度取得了家长的认同。如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通【pinyin：tōng】就会带来麻《pinyin：má》烦。

#282#29试述家校合作，应遵守的基本要【练：yào】求

第一，改《pinyin：gǎi》善家庭【练：tíng】与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积极性第二，提高家庭与学校的合作(pinyin：zuò)能力，统一认识，共同承担孩子的教育责任第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力。第四，提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进。

2. 杨老师在讲《分数的基本性质》。采用的导入方式是《澳门威尼斯人拼音：shì》“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了

有一天，猴王做了三块大小一（练：yī）样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要[yào]两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块

猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴（pinyin：hóu）C三块。那么同学们，这个(繁：個)猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗

#281#29评析杨老师所设计的教学导入环节《繁：節》

杨老师的导[拼音：dǎo]入值得学习。

第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性杨老师讲分数的基本性质zhì ，每个猴子分的块数不一样但是都是【pinyin：shì】三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。

第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够《繁体：夠》引起学生思考 第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情 第四，导入（读：rù）要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。

#282#29课堂中常用[练：yòng]的导入方式

直观导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、故(pinyin：gù)事导入等.

1. 某小学四【练：sì】（3）班语文老师要求学生用“如果?就?只能?”的句[练：jù]式来谈谈自己的理想。学生甲：“妈妈常对我说，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能去当清洁工’”。学生乙：“我爸爸经常教育我，‘如果你不好好学习，就考不上大学，考不上大学，只能像我一样去打工’”。学(拼音：xué)生丙：“老师经常告诉我们?”全班绝大多数学生的理想都是“好好学习，考上大学《繁：學》”，像电脑里设置的固定答案一样。 问题：

（1）你如何看（pinyin：kàn）待“好（练：hǎo）好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想[xiǎng]的现象？

学生把“好好学习，考上大学”作为自己的唯一理想是片面，不科学的。理想教育是小学【xué】生德《拼音：dé》育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。而造成材料中出现的现象[拼音：xiàng]的原因主要有以下几个方面。

首先，社会坏境的影响。中国传统的文化观念认为“劳心者治人，劳力者治于人”，即认为《繁体：爲》体力劳动者要低于脑力劳动者，在这样的观澳门威尼斯人念影响下，人们普遍认为必须考上大学才能有一个体面的工作，才能成为人上人。

其次，学校教育的影《练：yǐng》响。在传统应试教育制《繁：製》度的影响下，学校和社会都把升学率和分数作为评价学校和学生的唯一标准，升学档次成了衡量孩子有(读：yǒu)无出息的标准。

最后，家庭教育方式的影响。在社会和学校的双重压力下，家长不得不强迫孩子考上大学，同时，望子成龙的急切心情以及家长之间相互[拼音：hù]攀比的风气，也会导致材料中的现象。 这种现象会对学生产生很多不良的影响：一是升学的压力和繁重的学习任务超出了孩子的心理发展水平和承受能力，使孩子丧失该有的天真烂漫《练：màn》；二是很多儿童无法及时调整，缓解压力，导致自身情绪易产生剧烈变化，最终导致心理失调；三是儿童因此成为了学习和升学的机器，不能全面健康的发展。

（2）针对这一现（繁：現）象，应如何对小学生进行思想教育？

首先，因势利导，帮助学生树立正确的、全面（繁体：麪）的理想。 教师要了解和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是通【pinyin：tōng】过一些具体事情的向往或态度表示出来，教师要了解学生的态度和倾向，了解学生的情况，加以梳理，因yīn 势利导，帮助学生树立正确的理想。

其次，动之以[练：yǐ]情晓之以理，避免板起脸孔谈理想。教师在进行理想教育的时候，可以采取多种形式的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的(拼音：de)情感，帮助学生树立健康的理想。

再次，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进，由于学生年龄、经历和文化水平的差异，因而对理想的[练：de]认识也有所差别，教师要从现实基础入手，积[繁体：積]极地促使学生朝着远大的理想而奋进。

最后，以德启智，德[dé]智相长，在日常数学活动中【zhōng】，渗透理想信念教育的思想。 教师要在日[练：rì]常的教学工作中，把理想教育与各科教学紧密地结合起来，为学生渗透正确和积极向上的理想教育

2. 小学数学教材中有这样一个问题：一个服装厂计划做660套衣(拼音：yī)服(fú)，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣?? 问题：

（1）对孙老师成功的教学情境创设进行（拼音：xíng）评析。

教学情境是指在课堂教学环境中{zhōng}，作用于学生而引起学生积极的学习情qíng 感反应

的教学过程，在教学中，老师可以采用编故事和创设问题的形式进行教学情境，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的《拼音：de》问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新鲜、独特的教《pinyin：jiào》学情境，有效的激发兴趣，培养学生的创新能力和探究能力。

材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的六一儿童节的故事激发学生的兴趣，同时（繁体：時）根据教学内容提出教学问题，巧妙的设计激发了《繁：瞭》学[繁体：學]生学习的兴趣和欲望，是值得我们学习的。

（2）阐《繁：闡》述老师处理教材内容时的基本要求。

第一，深入了解学生，找准教学的起点。教学设计的对象是学生[拼音：shēng]，教学设计的成效如何，将取决于对学生情况的了解程度。教师在处理教材时，要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已yǐ 有知识和生活经验设计富有情趣的（读：de）教育教学活动。

第二，教师在《练：zài》处理教材时应注意结合学生的（读：de）生活实际，激发学生的学习积极性与好奇心，向学生多提供参加活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中理（拼音：lǐ）解知识，解决问题。

第三，合理地确定教学内容的广度和深度。一节课的信息量过大，知识点边多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少shǎo ，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。所谓教学内容的深度，就是指知识的难度，也就是教师挖掘教材的程度。教(pinyin：jiào)学的难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学的难度过大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性，所以符合学生“最近发展区”的合适的难度，有利于学生自信心的培养。

1. 沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠《pinyin：jū》了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。 多年以后，一副赞美老师，反映自己思想【练：xiǎng】转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

#281#29评析沈老师对“漫画事件”的处理。

第一，沈老师做到了长善救失。虽然是学生的恶作剧，但是沈老师还是能看到学生的山观点，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。 第二，教师运用了期[练：qī]望效应。罗森塔尔的实《繁：實》验对教师的启发表明，教《读：jiào》师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。

第三，教师注重教学的教育性原则，在教学中能够从思想品[pinyin：pǐn]德方【练：fāng】面给与学生一定的启发，能够做到学生的自我感悟[练：wù]。

#282#29谈(繁体：談)谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。

教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实践经验的【读：de】总结，一般可概括为以下几种【繁：種】：1.忽略小而且转瞬即逝的问题行为。 2.非言语警示或停顿。 3.适时表扬正确行为

4.言语提醒、反复提醒。 5.直接提问。6.执行结果，注意【读：yì】慎用批评与惩罚

1. 刘老师教学《第一[yī]场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说真是个爱思考的孩子#21”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛罝身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时，她[练：tā]首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。” 问题：

#281#29评析刘[繁：劉]老师对学生课堂表现的评价。

第一，刘老师做到了教学评《繁：評》价的客观性，能让学生感觉教师的评价是合适的。 第二，刘老师做到了教学评价的指导性，通过教师的评价，学生知道自己应该朝向哪个方向努力《拼音：lì》。

第三，刘老师做到了教学评价的（拼音：de）科学性，刘[繁体：劉]老师在对学生的评价除了适合学生，而且评价也非常正确合理。

#282#29谈谈“新课改”倡导（读：dǎo）的评价理论。

新课改倡导激励性评价和发展性评价，激励性评价是指在教育教学活动过程中，教师对学澳门伦敦人生的行为作出及时、积极的反馈，以调动学【pinyin：xué】生学习的积极性，促进教学工作的顺利完成。 评价目的是促进发展。

评价内(繁：內)容综合化。全面素质评价。

评价方式多样化。定性和定量（练：liàng）相结合的评价。

评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价 更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机【jī】结(繁：結)合

1. 为让班bān 会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多[拼音：duō]同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课《繁体：課》文，又长又不好读

”“你管呢，让你演什[拼音直播吧：shén]么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉

下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈{练：tán}自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是写好的剧[jù]本让我们演，能不能让我（拼音：wǒ）们自己试一试

”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她（练：tā）高兴地接受了[拼音：le]。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧和做道具.......其间还给我做参谋

班会如期召开，课本{练：běn}剧表演非常成功。

（1）谈谈本案例在班级管理方（fāng）面给你的启示。

本案例给我们的启示是在班级管理【lǐ】中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展，培养学生的自我教[练：jiào]育能力。

在班级管理中，教师必须要转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在【拼音：zài】班级管理中的主体作用。材料中的教师通过标牌课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。在小雯同学有不同意见时（繁：時），教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生，这样极大的尊重了学生的自我意识，使（shǐ）学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好效果。

因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效地班级管理(pinyin：lǐ)措施，才能真正发挥班级管理的（练：de）功能，使学生得到充分的、全面（繁体：麪）的发展。

（2）作为班主任（rèn），应树立怎样的学生观？

班主任应该将学生视作发展的人、独特[练：tè]的人和具有独立意义的人。学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该（繁：該）用发展的眼光看待学生。我们要注重到学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目[mù]标并采取合适的教学手段与措施。

学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是（拼音：shì）要注重一个班级里学生的不同需求与差（pinyin：chà）异，从而做到因材施教。 学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。这

就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境让学生发挥自我主观能动性亚博体育的基础上得到全面而充分的发（繁体：發）展。

2.吴老师用投影仪出示了一道开放题，3位老师【shī】带50名【拼音：míng】学生去参观植物园。票价分别是：成人每人10元、学生每人5元、团《繁体：糰》体（10人以上）每人6元。问题是：怎样买合算？很快，很多同学该出了答案：老师和学生一共需要花费280元

小宇提出了另一种方案：“把老师学（繁：學）生凑成10人的组，剩下的同学按照5元的票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的似茅塞[sāi]顿开。小思却说：“不就少了5块钱嘛！”他满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊？”其他同学也附和到：“就是，5块钱算什么！”

#281#29如果你是[练：shì]吴老师，如何应对这一状况？

首先，表扬踊跃发[拼音：fā]言的同学。对于同学们的【读：de】积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主动性，促《读：cù》进在之后的教学中更加主动资源的学习。

其次，发挥教育机智，将“五块钱是否重要？”作为一个问题，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每【měi】一(pinyin：yī)个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约【繁体：約】的美德。

#282#29谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统（繁体：統）一思想。

贯彻科学性与教育性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学(繁体：學)性，即保证知zhī 识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容的忒单进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平（读：píng）。

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