2019春期八年级历史教案 长城的由来教（jiào）案？

长城的由来教案？由来:长城修筑的历史可上溯到公元前9世纪的西周时期，周王朝为了防御北方游牧民族俨狁的袭击。曾筑连续排列的城堡“列城”以作防御。到了公元前七八世纪，春秋战国时期列国诸侯为了相互争霸，互相防守，根据各自的防守需要，在自己的边境上修筑起长城

长城的由来教案？

长城修筑的历史可上溯到公元前9世纪的西周时期，周王朝为了防御北方游牧民族俨狁的袭击。曾筑连续排列的城堡“列城”以作防御。到了公元前七八（拼音：bā）世纪，春秋战国时期列国诸侯为了相互争霸，互相防守，根（读：gēn）据各自的防守需要，在自己的边境上修筑起长城。

发展(pinyin：zhǎn)

1、最早建筑的是公元前7世纪的楚长城，其后齐、韩、魏、赵、燕、秦、中 山等大小诸（繁：諸）侯国家都相继修筑长城以自卫。这时长《繁体：長》城的特【tè】点是东、南、西、北方向各不相 同，长度较短、从几百千米到l000～2000千米不等。为了与后来秦始皇所修万里长城区 别，史家称之为“先秦长城”。

2、公元前221年，秦始皇并灭了六国诸侯，统一了天下，结束了春秋战国纷争的局面mi澳门巴黎人àn ， 完成中国历史上第一个封建集权统一国家的大业。为了巩固统一帝国的安全和生产的安 定，防御北方强大匈奴游牧民族奴隶主的侵扰，便大修长城

历史学科的教案怎么编写？

为发挥历史“教[jiào]学案”导学的作用，提【tí】高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前一段“教[练：jiào]学案设计”教研活动，明确下一步教研工作思路，按照教研工作计划，进行优秀教学案设计评选活动。

一、教学案设计教《练：jiào》研活动的提出原因

历史学科以（读：yǐ）往教案设计(繁：計)重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问题设计与学法的选取，也很少站在学生的角度设计教案，教案的作用不大，有的老师书写教[拼音：jiào]案就是应付检查。

近两年多数学校使用学案的同时，教案还要写，老师认为增加备课的负担，有反（练：fǎn）感情绪。有的学校还是重视教案，对学案要求与（繁体：與）重视程度不够。

初中历史学科每课内容多，课时又少（shǎo），传统的教案与[繁：與]单一的学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量，提高课堂教学效率，就成为我县历史学科需要解决的教研课题。

二、教学案设计教研活动的【练：de】理论依据

依据历史课程倡导的“转变教师的教学方式，树立以学生为澳门博彩主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，”的新课《繁体：課》程基本理念。

遵循“教”与“学”的客观规律，以较少时间、精力和物力的投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发（读：fā）展的有yǒu 效教学理论。

借鉴杜郎口与直播吧杨思中学的外地【dì】成功经验。

依据我们全体历史教师的实践经验[yàn]。

贯彻教育局《繁体：侷》与进修学校开展“网络教研”、“教研为基层（读：céng）学校服务”的文件精神。

基于以上原因和理《读：lǐ》论依据，历史学科确定：“以历史学科中心教研组成员为核[拼音：hé]心，全体历史教师参与，每人完成两课的教学案设计，利用网络教研的【读：de】方式，实现教学资源共享的教研活动”。

三、教学案设计教研活动的阶段性成果guǒ

在2009——2010学年度[拼音：dù]，全县80%的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组五位成员，还承担了中国历史与世界历《繁：歷》史专题知识的归纳，教学案àn 与专题知识归纳等资料，都上传到“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个，实现了教学案设计等资源共享的目的。

为了总结前一段教研工作经验，明（读：míng）确下一阶段教研活动的思路，根据《教（拼音：jiào）研工作计划》，决定进行初中历史学科优秀“教学案”设计jì 评选比赛。

在10—19日教学案设计评选初赛活[练：huó]动中，全县有22所学校27位教师参加此次评选比赛，参赛教师利用自己的休息时间，按照通知文件要求，完成教学案设计与课件制作，及时上传到群共享空间【jiān】。于19日，由七位评委进行初选，有12位老师的作品进入了决赛。

今天参加决赛的十二位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本思路，还说出这样设计的原因与理由【读：yóu】，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环《繁体：環》节目的明确，设计符合历史知识呈现与学生的认知规（繁体：規）律，科学有效，值得借鉴与推广。下面就结合参赛教师的作品，说明一下历史学科教学案设计的特点，

（1）情景《jǐng》导入的设计：

目mù 的：引起注意力，激发兴趣，开启学生的思维。

学生主体的现状：每周两课时，时间跨度大《pinyin：dà》；前节课学习其他学科的内容，课间学生户外活动，精力分《拼音：fēn》散。

教师的导学是：利用现代化技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制（繁体：製）造悬念，引起学生注意力，激发学生学习历史（练：shǐ）知识的兴趣，开《繁：開》启学生的思维。

（2）学习《繁：習》目标的设计：

按照课标确定“三维目标”，结合校情、学情等实际情况，设计有效的探究过程与方法，课程标准对过程与方法的目《pinyin：mù》标没有具体内容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学实际运用的，而不是给[繁：給]别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。体现学习目标科学性与适用性。

（3）自主学习的设计(繁体：計)：

目的是让学生感知历《繁：歷》史知识。

教师的导学是：在教学案设计《繁体：計》时要求明【练：míng】确，如：预习指导、阅读指导、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序《pinyin：xù》的参与。

学生主体【pinyin：tǐ】参与是：课前主动预习（繁体：習）、课上自主学习、独立完成chéng 检测习题、学生互相交流。通过自主学习过程的有效实施，实现学生感知历史知识的目的。

（4）合作探究的设计：

目的是让学生理解、体验历史知识的【pinyin：de】发生过程，培养学生分析问题、解决问题《繁：題》的能力，提升学生的人文素养（繁体：養）。

教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑思考问题，思考题设计不偏、不难，遵循课程标准的要求，符合初中学生年龄特点，没幸运飞艇有增{zēng}加学生的负担。组织与引导学生得法、有效参与。

学生主体参与是：积极思考问题、阅读相关【pinyin：guān】材料、提取有效信息、互相协作，通过合作探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史shǐ 知识的发生过程，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人文素养。

（5）知《zhī》识梳理的设计：

目的是归纳澳门金沙历史知识(繁：識)结构，得出值得借鉴的历史结论。

教师导学是：鼓励与引导学生梳理知识结{繁体：結}构，揭示历史知识的内在联系，得【dé】出值得借鉴的历史结{繁：結}论。

学生主体参与是：学[拼音：xué]生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己归纳历史知识[繁体：識]，培养学生良好的学习习惯。

（6）巩固训练的设《繁体：設》计：

目的是（读：shì）掌握重点知识，学以致用。

教师的导学是：结合中考题型与重点内容，设计巩固训练题(繁：題)，组织与（繁体：與）引导审题、分析与解决问题。

学生主体参与是：阅读题干、分（pinyin：fēn）析问题、独立完成。实现当[繁体：當]堂所学习[xí]的内容当堂掌握。

十二位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的[拼音：de]教学案：学习目标明确、环节齐全、内容科学完整、设计思路清楚、便于操作，有利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案融合成一个整体《繁体：體》，把教师导学与学生合作探究融合成一个整体；把知识呈现与问题质疑yí 融合成一（读：yī）个整体；以教师导学为主导，以学生主动探究为主体，能帮助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的教学案，值得我们大家借鉴！

四、今后历史学科教研工（gōng）作的要求。

1、教学案设计的{拼音：de}教研活动，还是我们历史学科今后教研活动的一个主要内容之一，每个学(繁体：學)期、每位老师、上传一篇、自己在教学中认为比较成功教学案设计及课件，形成主动参与网络教研的一种习惯，以实现资源共[gòng]享。

2、设计教学案不要简单模仿，要体现自己的{练：de}风格（拼音：gé）与特点（读：diǎn），使用教学案要课前下发、课下收回，发挥“教学案”的导学作用，实现“教学案”让学生“学会”的目标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。

3、今天举行的教学案设计评比活动，应是历史学科网络教研活动的起步，下一步教研活动的方向已经明确，期待没有参与的三所学校与十一位没有参与网络教研的老师主动地[练：dì]参与，只要我们调整一下工作的思路，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰富我们教{拼音：jiào}书育人的美好人生。

本文链接：http://21taiyang.com/SoccerSports/3054956.html
2019春期八年级历史教案 长城的由来教（jiào）案？转载请注明出处来源