幼儿园美术课题结题专家点评 幼儿园课题结题评估包含哪些內容{róng}？

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课题结题专家意见评语？

如何提高幼儿园语言课题有效性研究？

（一）研究的意义[繁体：義]

语言是人的重要能力之一，在社会生活中发挥着不可替代的作用。语言是人类籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库。同时对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去

”发展心理学的研究表明（练：míng），幼[yòu]儿时期是语言发展的最佳时期，所以必须抓紧这一“黄金时段”，促进幼儿的口头语言及书面语言对应能力的发展，促进幼儿书面语言的视觉感知辨别的能力，促进幼儿思维的发展。

然而，语言教学活动是幼儿习得语言经验的主要渠道。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促《cù》进语言发展的条件”。那么，提高语言活动教学的有效性就凸现(繁体：現)出来，尤为重要。

（二（èr））研究的背景

悉心分析，进行反（练：fǎn）思。“课堂教（pinyin：jiào）学有效性”的情况包括[kuò]“负效”、“无效”“、低效”、“高效”几个层面。分析研究近年来课堂教学的现状，很显然有些语言教学活动属于低效教学的范畴。

1．从语言教学活动的模式分【fēn】析，教师们缺乏对语言教学活动模式的研究与掌握，出现了所有语言教学活动一个模式的怪现象。如把谈话活动与讲[繁：講]述活动混为一谈。

2．从“成为流畅阅读者的策略预备[繁：備]能力”分析，孩子们质疑问难策略和能力不[bù]具【jù】备。老师们在设计教学活动环节中，没有设计幼儿质疑的环节，没有设计幼儿的学法，缺失了对幼儿解决问题能力的培养。

3．从“书面语言的视觉感知辨别能力”分析，老师们大都将语言活动教学与幼儿认读汉字割裂开来。幼儿教育专家周兢教授指出：要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文《读：wén》字符号的乐趣。利用图书，绘画和[练：hé]其【读：qí】他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。“在与幼儿共同读书的过程中，成人可以帮助幼儿认识书上的文字和口头语言的对应关系……”

4．从“丰富幼儿口语的过程中，增强幼儿对语言和语法的敏感性分析”。在语言教学活动中，老师没有预设幼儿在这次活动【pinyin：dòng】中需要用yòng 些什么词将要讲述的对象讲具体，讲形象。因而，导致幼儿在语言活动中表现出词汇量积累不够，讲起来干巴巴，语言苍白，无法用较贴切的词语表达自己的所见，所闻，所想，所感，所悟。

5．从教师制定的活动目标分析：一是目标不够全面，太大、太笼统[繁体：統]、缺乏针对性。如一位教师是这样制定目标的：“能感受与别人沟通的乐趣，积极大胆地表达自己的看(读：kàn)法；根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，积极参与活动；培养幼儿在‘区域’活动中学习与他人合《繁：閤》作精神”。这个目标简直是“清凉油”，哪次活动，哪门学科都适用。二是活动目标《繁：標》不具体

例：一位教师是这样制定“我喜欢的玩具”这次谈话活动的目标的：“在教师的鼓励下，能积极参加活动，大胆表现自己的愿望，讲述自己喜爱的玩具；培养幼儿的想象力，训练幼儿的口语表达能力；培养幼儿爱护玩具，整理【练：lǐ】玩具的好习惯”。三是幼儿能力的发展目标不具体。如：一《pinyin：yī》位教师制定的“训练幼儿的口语表达能力”为目标，这个目标看不出训练幼儿哪方面的能力或哪个口语，哪个词语，哪个句式。

6．从园内教研气氛状况分析。尽管教[拼音：jiào]研活（练：huó）动经常进行，但对研究的重要意义认识不够；研究的人数少，圈子太小；研究内容常浮于表面，缺乏研究的深度；研究的组织机构不健全，责任不落实。

二、研究的理论依据《繁体：據》

（一）孔子的“知—乐（读：lè）—好”理论。孔（拼音：kǒng）子曰{练：yuē}：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

（二）荀子的“闻—见—行”理论《繁体：論》。荀子曰：“不闻不若闻（繁：聞）之，闻着不若见之，见之不若知《zhī》之，知之不若行之。学至于行而止矣”。

（三）《中{练：zhōng}庸》的“学—问《繁：問》—思—辨—行[xíng]”理论。《中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”

（四）杜威wēi 名言：“我听过，我忘记；我[拼音：wǒ]看过，我记得；我做过，我（读：wǒ）学过”。

（五）M·希尔伯曼—有[练：yǒu]效教学的量化理论。

（六澳门威尼斯人）崔允{拼音：yǔn}漷教授写的《有效教学理论与策略》。

三、研究的主要内容与（繁体：與）目标

（一）澳门新葡京研{yán}究内容

1．影响幸运飞艇幼儿园语言教学活动有效性xìng 因素的分析与研究。

从新《纲要》语言教学活动目标要求《pinyin：qiú》来看，影响幼儿园语言教学活动有效性最主要的因素有：教育目标达成的有效性，主体参与的有效性，知识【pinyin：shí】建构的有效性，师幼互动（繁体：動）的有效性，幼儿发展的有效性。

2．探究提高幼儿园语澳门博彩言教学活动(繁体：動)有效性的策略与基本途径。

（1）教材处理的有效性；（2）教学目标的有（yǒu）效性；（3）教学活动策略的有效性；（4）课堂评价的有《拼音：yǒu》效性；（5）语言活动教学反思的有效性。

（二（拼音：èr））研究目标

立足本园实践，在实践中探究、反思、总结有效的幼儿园语言教学活动的策略，积累有效的第一手研究素材和成果，为今后的语言教学活（读：huó）动的实践及各学科领域教学活动实践《繁体：踐》提供一些可供选择和参考的教学案例、课例与模式，推动五大领域活动教学有效性研究。

四、研究的(读：de)方法与步骤

（一）研究方法【读：fǎ】

本课题采用了以[yǐ澳门永利]下研究方法：

1．行动研究法：根据预[繁体：預]期研究目标，进行“计划—行动—观察—反思—修正zhèng —再行动—再观察—再反思……得出结论”的研究方法。在研究过程中，把研究与实践紧密结合起来，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结(繁体：結)，边积累，探索出提高语言教学活动效益的有效方法。

2．观【guān】察法：本次课题研究运用了观察法中的“测查法”、“日记描述法”、 “清单法”和“实况详录《繁体：錄》法”。通过对几种方法的综合运用，了解幼儿口语表达能力，对其《拼音：qí》进行了定性与定量分析研究，对幼儿语言方面的认知发展、言语发展、个性发展、情绪发展等进行了考究和分析。对老师的活动设计个案与教学效果进行了反复的分析与研[拼音：yán]究，制定出了可行的行动计划与措施。

3．文献分析法。此次课题研《练：yán》究以《纲要》为标准，悉心查阅了与课题有关的专家学者的论著和成果，下载了与课题相关的资料，翻阅了有关的教(pinyin：jiào)育理论书籍，界定了le 课题研究的价值性、可行性，制定出研究目标与实施方案。

（二）研究步（练：bù）骤

本课题于2006年10月---2007年11月进行xíng 了为期14个月的研究，2007年12月份幼儿园理事会领导、美院教授[拼音：shòu]及有《读：yǒu》关专家对课题进行了初步评估，课题计划于2008年12月结题。

步骤一：组织准备阶段（2006.10——2006.12）主要工作为：①精心挑选组建研究队伍。②进行资料收集、整理，并予以编撰。③加强教师培训，指导理论学习。在此基础上《练：shàng》，形成了《繁体：瞭》较系统的理论构想，并制定（读：dìng）了具体的研究计划。

步骤二：初步研究阶段（2007.1——2007.7）：确定[拼音：dìng]个别班级进行早期实验研究，同时进行个案研究与行动研究。并bìng 对家长、教师、幼儿进行问卷调查，对语言教《练：jiào》学活动有效性的现状、策略进行了“语言教学活动低效”的摸底调查，形成分析报告。

步骤(繁：驟)三：整体研究阶段。（2007.8——2008.7）：进行整体实验研究及验证性研究，并推出了事实性成《拼音：chéng》果及理论性成果，完成中期实验报告，撰写论文。

步骤四：结题阶段（2008.8——2008.12）：进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定会，全面推出研究成果，并（读：bìng）做zuò 一定范围的推广普及工作。推出理论性成果及实践性成果，并有论文发表或获奖。

五、研（练：yán）究的过程与措施

（一）语言教学活动{练：dòng}有效性的研究过程

1．问卷调查，积累资料，分fēn 析资料，发现问题，了解现状。

2．寻求（读：qiú）课题研究的核心理念。

“有效（xiào）教学”是国家研究

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