幼儿园老师应该具备怎样的教学理念？我认为幼儿园老师应具备的教学理念是：1、幼儿为本。（1）我认为幼儿园老师在教学上“以幼儿为本”就是“热爱幼儿”！幼儿教师特殊的保教工作决定了她们不仅要博爱每个个性不同的孩子还要尊重每个孩子不同的个性！只有如此，幼儿才能健康快乐地发展！（2）以“幼儿为本”，该体现在教师要改变自己居高临下的角色，蹲下身，用孩子的视觉和童真交流，做幼儿的朋友！2、在游戏中教学
幼儿园老师应该具备怎样的教学理念？
我认为幼儿园老师应具备的教学理念是：1、幼儿（繁体：兒）为本。
（1）我认为幼儿园老师在教学上“以幼儿为本”就是“热爱幼儿”！幼儿教师特殊的[de]保教工作决定了她们不仅要博爱每个个性不同的孩子还要尊重[练：zhòng]每个孩子不同的个性！只有如此，幼儿才能健康快乐地发展！
（2）以“幼儿为本”，该体现在教师要改变自己居高临下的角色，蹲【dūn】下身，用《拼音：yòng》孩[拼音：hái]子的视觉和童真交流，做幼儿的朋友！
2、在澳门金沙(pinyin：zài)游戏中教学。
根据幼儿[繁：兒]成长的规律，教师《繁：師》在教学中采用“游戏化建学”。作为幼儿教师要把握“五大领域课程的教学目标和教学【练：xué】重难点”，利用情境式、游戏化教学，让幼儿在玩中学，学中乐，乐中成长！
3、要倡导幼儿拥抱自然和生活！由于幼儿的认{pinyin：rèn}知局限和生活阅历浅，老师的简单说教无益于孩子的成长！唯独大自然和(读：hé)生活才是学习最感兴趣的鲜活的课本！该让孩子去体验去感受去探索！
幼儿教师应具备的教学技能有几种？
常常见到这样的情况：两个教师的知识水平相仿，教学对象的基础和接受能力相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同。一个讲得情趣横生，课堂气氛活跃，学生学得兴致勃勃一个讲得平淡无味，课堂气氛沉闷，学生学得昏昏欲睡。可见对于“以舌耕为业”的教师来说，语言对教育教学效果有着举足轻重的作用，因此，对幼师语言表达提出特殊要求。1、准确《繁体：確》
“传道、授业[繁：業]、解惑”是一个严谨的课题。教师应当做到发音准确、吐字清晰、措词精当、语法正确、词达意明、合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。只有这样，才能给学生传授科学知(练：zhī)识的真谛，培《pinyin：péi》养学生精益求精、实事求是的科学精神。
2、明白[练：bái]
所谓明白是指思路清晰、通俗易懂、有条有理。教师在表达思亚博体育想感情、传授知识时，要直叙其意、直抒其情、直言其理、不过分雕琢、不牵强附会。否则学生就会如坠云里雾中，课堂教学效果就大打折扣了[繁体：瞭]。
澳门银河 3、简洁[拼音：jié]
《礼记.学记》中说：“其言也，约而达、微而臧、罕譬而喻”。就是要求教[练：jiào]学语言应简约而明达。言简意赅，画龙点睛见[jiàn]解独到深刻，令人耳目一新
这样的语(繁：語)言才会具有感染力和吸引力，知识才能够《繁体：夠》像春雨一（pinyin：yī）样流入学生心田。避免“这个”、“那个”、“对吗”、“是吗”等语病。
4、通俗（sú）
通俗是为了易懂，但通俗易懂并不等于可以羼杂方言土语、南腔北调，所以教师语言在注重通俗易懂的同时，恰到好处地使用启发式语《繁体：語》言《拼音：yán》，收到“一石激起千层浪”的(练：de)功效，产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。
5、文【练：wén】雅
文雅的语言最能体现教师的文化素养和道德修养。因此，教师一言一语，都要做到温文尔雅、吐词自然，语调和谐、悦耳，语气亲切、世界杯和蔼。尤其与学生交往时，要禁止《练：zhǐ》粗言秽语、野话、粗话。
6、优美
优美的教学语言不仅要求教[jiào]师讲好一口流利的普通话，而且要求有抑扬顿挫和轻重缓急。教师的语言应时如滔滔激流，叩醒头脑时如霏霏细雨，润入肺腑时而慷慨激昂，催人奋进时而轻言慢语，诱[繁体：誘]人善良。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教[pinyin：jiào]师语言的道德美。
7、生动（读：dòng）
如果说优美的教学语言是课堂讲授的两只凌空翱翔的翅膀，载负着学生在知识和真理的蓝天上自由飞行的话，那么“生动”则是这两只美丽翅膀上五彩缤纷、光彩夺目的羽毛。教师在语言上达到生动性、启发性、趣味性和感召力。以达到新鲜活泼、绘声绘色、活龙活现地再现教学内容和思想感情的效果。
8、富有（拼音：yǒu）情感
庄子说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。”教师的劳动对象是活生生、有意识、有情感的学生。因此教师的(读：de)语言必须以真情实感（gǎn）打动[繁体：動]学生，才能以情育情，引起学生心灵的擅动和共鸣，拨动学生微妙的审美情思，净化学生的心灵。
9、富有（拼音：yǒu）幽默感
幽默的语言具有高雅性、启发性和教育性。教师在教学过程中，恰如【rú】其分的使用一些幽（练：yōu）默的语言，不仅可以使课堂气氛活跃而轻松，增强教学效果，而且还能在笑声中交流和深(pinyin：shēn)化感情。含笑谈真理，何乐而不为?
附：幼师语言注意事项{pinyin：xiàng}
为了能让我们世界杯更好的教育好幼儿，服务好家长，也为了我们幼儿教师的语言能更加的完美，更加的有进步，小xiǎo 编认为幼儿教师在语言表达上还要注意以下几点：
1、教师要提高自己的整体素质，有意识地{读：dì}加强自己的语言修养
语言修养注重的是个体运用语言的熟练（繁体：練）度、准确度和流畅度，及在[拼音：zài]各种语言环境中的言语行为。教师的语言修养绝非一日之功，需要教师日积月累逐渐地形成，因而要求教师在日常工作中注意这么几个方面。
1)教师必须加强思想修养。古人说：“言为心声[繁体：聲]”，没有心灵的丰满，就没有语言的丰满没有心灵的高尚【shàng】，就不会有高尚的语言。教师只有有高尚的师德，其语言才可能健【练：jiàn】康、文明、丰富、美好。
2)教师必须加强语言基本功的训练。它包括语音的训练，即练好普通话包(练：bāo)括仪态的训练，即举（繁：舉）止稳重、态度大方、讲究仪容、从容镇定包括必要的朗读训练、胆量《拼音：liàng》训练和讲话训练等等。
2、教师要掌握幼儿语言发【fā】展的特点
对于幼儿教师来说，把握幼儿语言发展的特点，是掌握语言技能、运用语言策略的前提。幼儿语言的发展与幼儿思维、理解的发展有密切的关系(繁：係)，比如，幼儿不能理解教师的“反话”，当教师用讽刺、挖苦的语言对幼儿说话时，他们听不出老师[繁：師]的正话反说。
例【练：lì】如：
有一个初入园的小班幼儿，在回答老师的“妈(繁：媽)妈是男的还是女的?”的问题时说：“是男的。”老师非常生气，于《繁：於》是说：“你妈就是男的。”幼(读：yòu)儿马上点头跟着说： “是男的
”这样的语言只能造成幼儿的思维更加混乱，不会起到好的教育效果，只会给孩《hái》子带来困惑。幼儿对语言的理解也只能按表面的意思去理解，很难理解喻意或语言的深层含义，年龄越小，这种特点表现得越明显。教师只有把握幼儿语言发展的特点，特别是把握幼儿理解成人语言的能力和水平，才能更有效地在不同场合、在幼儿园各种活动中，有效地运用语（繁：語）言对幼儿[繁体：兒]进行指导和教育
切《拼音：qiè》记：幼儿教师不要对幼儿说反话。
3、教师要会察言观[繁：觀]色
别看孩子小，他们的心思可多着呢。如果你(拼音：nǐ)不会观察，可能会带来不必要的麻烦。那是一个汇报演出的舞蹈排练，我班要选出16个幼儿参加，当我问婷婷是否想参加(jiā)，她说：“我——我——不要
”由于人数够，我就没叫她，可几天后，她妈妈说她不高兴来幼儿园了，因为老师没叫她(读：tā)跳舞。天呐，真是冤枉呀!后来，经过好说歹说，答应下次六一节一定(dìng)叫她才算了事。是呀，孩子也有言不[练：bù]由衷的时候，也有耍心眼的时候，这时就要求教师更要懂得孩子的内心思想了!
结 语： 总之，教师的语言(pinyin：yán)是一门艺术，曼{读：màn}妙、细腻、唯美、豪迈教师的【练：de】语言是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱。懂职业语言的教师，才是一位合格的教师。
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