如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节
如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？
对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。
教师何时参（繁：蔘）与游戏或同伴何时给予帮助是[shì]适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思考。
一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游[繁体：遊]戏行为的{读：de}准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确【pinyin：què】观察的目的，并选择适当的观察方法。
2.观察应在确保幼儿有机会(繁：會)展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证《繁：證》幼【练：yòu】儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。
3.如果可能，应保证对幼《pinyin：yòu》儿室内和室外游戏进行观察。
研究表明，有些幼儿在室外游戏比在【练：zài】室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平{读：píng}。
4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对[繁体：對]幼儿进行观察。
在与熟悉【xī】的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。
若开学初就进【练：jìn】行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。
5.应持续观察，以确保记录的【pinyin：de】是幼儿典型的游戏行为。
二、幼儿游戏的观[guān]察记[繁体：記]录游戏观察记录的方法[pinyin：fǎ]一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。
观察者在决定使用何种记录方法【练：fǎ】时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间(繁：間)作出选择。
1.行为核对表行为核澳门巴黎人对表主要用来核对幼儿在游（繁：遊）戏中重要行为的出现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。
运用行为核对表进行的游戏观察【拼音：chá】比较系统，记录信息更快捷。
2澳门新葡京.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏（繁体：戲）行为，便于记录信息。
然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定【pinyin：dìng】幼儿呈现（繁体：現）的游戏行为的等级，并评价这些游戏行【xíng】为的质量。
等级量表可用于评价那些难以量化【练：huà】的游戏行为及其品质。
与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等娱乐城级来进行评价，这[拼音：zhè]可能会降低资料的可靠性，也易出错。
3.轶事记录轶事记录是指(练：zhǐ)简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。
这些记【jì】录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面发展的状况(繁体：況)。
轶事记录可以在观察幼儿（繁体：兒）游《繁：遊》戏的过程中进行，也可以《pinyin：yǐ》在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。
这样做的不足之处是有可能遗漏游《繁：遊》戏中的重要信息。
轶事记录的内容可能很简短，但应包含以下澳门威尼斯人信息：幼(pinyin：yòu)儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。
焦点应放在对游戏中所见所(练：suǒ)闻的描述上。
观察者在（pinyin：zài）记录时还应注意以下几点：（1）记录要观察幼（拼音：yòu）儿的游戏行为和内容。
（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的情趣(拼音：qù)。
（3）记录时保留游戏[繁体：戲]情节发展的顺f序。
（4）记录应客观（繁体：觀）而准确。
三、幼儿游戏的观察方(fāng)法1.扫描观察扫描观察即分时段定人观察。
对班里的幼儿平均分配时间，在相同的(pinyin：de)时间里对每（练：měi）个幼儿轮流进行扫描观察。
这一方法（fǎ）适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开kāi 始（练：shǐ）或者结束时选用较多。
2.定点观察定点观察即定点不定人观guān 察。
教《拼音：jiào》师可以固(练：gù)定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。
适合于了解一个主题或者一个区(繁：區)域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息(pinyin：xī)，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3.追踪观察追踪观察即定《练：dìng》人不定点观察。
教师事先确定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏[繁体：戲]中的活动情况。
被观察的幼儿（繁体：兒）走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4.摄像记录观察摄像《读：xiàng》机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。
澳门巴黎人这些设备也可用作幼儿【ér】游戏观察的手段。
教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行（xíng）观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不《练：bù》同的。
因此，在（练：zài）观察时也要各有重点。
小班《pinyin：bān》：小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的【练：de】需求是“别人有的，也要有”，对相同物品要求多。
矛盾的焦点[繁：點]主要在幼儿与物品的冲突上。
因此，小班观察的《练：de》重点在幼儿使用物品上。
中班{bān}：随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游(繁体：遊)戏情节{繁体：節}较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。
虽然选择了一个角色，但想做多(练：duō)个角色的事情，想与人交往但尚无交往技《拼音：jì》能，是人与（繁：與）人交往出现冲突的多发期。
因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则(繁：則)上的【pinyin：de】、交往技能上的，还是使用物品上的。
大班：随着生活范围的进一步扩大以[练：yǐ]及幼儿综合能力的提升，大班幼(读：yòu)儿不断产生新的(pinyin：de)主题。
因新主【pinyin：zhǔ】题与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相（pinyin：xiāng）互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。
教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏[繁体：戲]中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持《练：chí》、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更大的提高。
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