孩子四年级，不爱学习，给孩子定目标反而更不爱学习了，该怎么办？要想增强孩子从学习中获得的价值感，我们首先就应该搞明白价值感来自哪里。价值归根结底是满足了我们的某种需要，从“满足的需要”中体现它的价值。根据马斯洛的需求层次原理，人的需求从低到高依次分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求
孩子四年级，不爱学习，给孩子定目标反而更不爱学习了，该怎么办？
要想增强孩子从学习中获得的价值感，我们首先就应该搞明白价值感来自哪里。价值归根结底是《拼音：shì》满足了我们的某种需要[拼音：yào]，从“满足的需要”中体现它的价【jià】值。
根据马斯洛的需求层次原理，人的需求从低到高依次分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。也就是说人获得的价值感也主要来自这五个方面。
1、通过“生理需求和安全需求[练：qiú]”赋予学习价值
之所以把它们两个放一起，是因为根据马斯洛（pinyin：luò）理论，这两个需求（拼音：qiú）是低级需求，是人们首先需要满足的需求。
那么如何通[练：tōng]过满足生理需求和安全需求来增强孩子的学习价值感呢？
其实很简单，大部分《拼音：fēn》父母也都在这么做，只不过可能没有意识到。
比如（读：rú）说，不学习就没饭吃，没有零花钱，而学习就可以吃好喝好，这就满足了孩子澳门威尼斯人的生理需求，让孩子从学习获得了这种价值。
再比如说不学习、考不好就会挨打挨骂，因幸运飞艇此孩子通过学习来满足自己的安全需求，不然到时候考不好挨揍可《练：kě》就危险了。
现在《zài》一看，父母们是不是发现，通过生理需求和安全需求来（繁：來）赋予(pinyin：yǔ)学习价值感是父母们最常用的手段？
2、通过“社交需求(练：qiú)和尊重需求”赋予学习价值
社交需求和尊重需求是马斯洛需[xū]求理论中的中级需求，因此我把它（繁：牠）们两个分为一类。
如果说生理需求和安全需[练：xū]求是物质需(拼音：xū)求的话，那么社交需求和尊重需求以及下面要说的自我实现需求都可【练：kě】以算是精神需求。
当人们物质需求被满足后，人们会自然而然的追求更高的精神需求。所以，通过“生理和安全需求”赋予学习价值(读：zhí)对于年龄幼小的孩子管用，但是随着他们年龄的增长，当孩子自己可以解决生理和安全需求时，父母通过“生理和安全需求”赋予的价值就不再对开云体育孩子有吸引力了。所以，父母会看到当孩子进入青春期后，对孩子奖励或者批评打骂并不能迫使孩子学习，因为这时学习带来的价值已经大于他们从学习中得到的痛苦，所以他们开始逃避学习。
这时候孩子会转而追求社交和尊重需求，因此如[练：rú]果父母【练：mǔ】能够使得学习具有满足“社交需求[pinyin：qiú]和尊重需求”的价值，那么孩子还会努力学习的。
那具体父母应该怎么做呢《拼音：ne》？
父母可以让孩子上一些学习氛围比较浓厚的学校，或者多跟热爱学习的孩(pinyin：hái)子做朋友，再或者可以通过参加比赛等手段让孩子从学习中获【繁体：獲】得【dé】成就感、尊重感、荣誉感，那么孩子从学习中就可以获得强烈的价值感，因而他们也就会继续努力学习。
3、通过“自我实现需求”赋予学(繁：學)习价值
自我实现(繁：現)是人的最高追求，如果孩子意识到学习可以帮《繁体：幫》助（pinyin：zhù）他实现自我需求，那么孩子就会去努力学习。
但孩子要有“自我实现的需求”，他们必须首先要有明确目标，知道自己想干什么。但对于大多数的孩子来说，他们不知道自己理想是什么，将来想做什么，所以他们当然也就不会有“自我实现的需求”，也就不能把“自我实现”与“学习”建立价值连接，也就不能从学习中获得“自我实现”的价值感《拼音：gǎn》。相反，一旦孩子意识到了自我目标，那么他们就会有强烈的“自我实现[拼音：xiàn]需求”，也就会有强烈的动机去努力学习。
因（练：yīn）此，父母要想通过“自我实现需求”的方式来让孩子发现学习价值的话，就首先要引(pinyin：yǐn)导孩子尽快【kuài】的建立自己的理想，拥有明确的目的性。
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父母可以(练：yǐ)思考下自己的日常教育，有没有让孩子从学习中获得价值感？
大多《拼音：duō》数孩子之所以对学习不感兴趣其实就是因[练：yīn]为学习带来的价值远远到不到他们付出的努力，这让他们无能无助，所以孩子(练：zi)会讨厌学习。
价值理论可以应用到亚博体育孩子生活（练：huó）中的方方方面。
比如我们要让孩子喜欢画画，那么（繁：麼）我们就[jiù]应该让孩子从画画中获得价值感；我们希望孩子喜欢音乐，那么我们就应该让孩子从音乐中获得价值感；我们希望孩子运动，我们就应该让孩子冲运动中获得[练：dé]价值感。
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