如何为托班幼儿创设适宜的区域活动？区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活动中，幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展
如何为托班幼儿创设适宜的区域活动？
区角活动为个性相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区角活（练：huó）动中，幼（pinyin：yòu）儿通过亲自摆弄《练：nòng》和操作去感知事物，增长知识经验，激发主动活动的动机，产生更高级活动的需要，从而促进身心的和谐发展。
作为区[繁：區]角活动的重要组成部分，区角环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区角活动的(练：de)兴趣。
那么，作为教师，该如何为2～3岁的托班幼儿创设适宜的支持性区角环境呢? 一、关注活动空间，创设符合幼儿年龄特点的支持性区角环境 托班幼儿由于年龄小，缺乏自我保护的意识，因此，为他们提供的区角环境应该充分考虑以下几点： 安全 在区角环境中，教师为了分割(练：gē)不同的区域难免用到一些大型的橱柜与桌椅，而教师与幼儿间由于存在身高上的差异，往往会【练：huì】忽视桌椅边角带来的安全隐患。
因此，教师要从幼儿的角度出发，对于《繁体：於》有边角突出的橱柜与桌椅可进行位置移动(拼音：dòng)，因实际需要不能改变位置的，则（繁：則）可用软包、海绵等加以包扎装饰。
另外，为幼儿[繁体：兒]提供的各种操作材料也必须考虑到幼儿的年龄特点，在选材时可(拼音：kě)多用些质量轻、体积小的操作材料，切不可图自己一时省事，随意选取操作材料或是在墙饰、活动材料中用小钉子、别针等危险物品。
方便 为托班幼儿创设的区角（练：jiǎo）环境应方便幼儿进出，为其提供的活动场地应该相对(繁：對)宽敞，设置区角进出口时要为幼儿的同时进出预留空间。
另外，在盥洗室、饮水桶旁尽量不要放置大型的区角{j皇冠体育iǎo}环境，以便于公共区域的正常运作。
在材料的放置上应澳门银河以幼儿的视线为标准，将材料放在他们（繁：們）现有身高易于拿取的地方。
舒适 托班幼儿由于年龄较小，持续游戏的时间相对较短，因此，为他们创设一个舒适的、惬意的区角环境能使他们在放松的状态下安心《拼音：xīn》、自在地活【拼音：huó】动。
托班幼儿要尽可能减少{读：shǎo}桌面活动，因为端坐在椅子上操(练：cāo)作桌面材《读：cái》料会使他们变得没有耐心，束缚感会阻碍他们对于区角活动的兴趣。
相反，托班幼儿相当(繁：當)喜欢软软的大垫子，他们（繁体：們）喜欢在垫子上尽情地摆弄、操作各种区角材料。
另外，也可在有{pinyin：yǒu}大垫子的地方放置一些卡通小靠垫，幼儿抱着、靠着小靠垫玩操作材料会更有安全quán 感。
二、关注区角材料，创设幼儿感兴趣的支持性区角环境 作为区角活动中环境创设的重要组成部分，活动材（练：cái）料的提供对托班幼儿《繁体：兒》行为的产生与发展有着非比寻常的作用，教师的教育意图往往可以从材料的提供上《读：shàng》得以呈现。
托班幼(练：yòu)儿喜爱的区角，其材料大多带有“玩”的成分，易于(繁体：於)操作，便于创造，而那些相对冷清的区角往往有固定的操作模式，缺乏神秘感、趣味性。
因此，在投放区角材料时应从托班【拼音：bān】幼{拼音：yòu}儿的实际需求与兴趣点出发，事半功倍地选取相关材料。
1．材料的投放要注意平行性 由于托班幼儿常《读：cháng》以自我为中心，采取平行性游戏比较(拼音：jiào)符合他们自顾自玩的特点[繁体：點]。
尤其是“娃娃家”游戏，建议在托[繁体：託]班区角中至少安排两个“家庭”，如“红红家”“蓝蓝家”，两个“家”中所操作的重点可根据场地安排有所不同，“红红家”可多些装扮类的物品，“蓝蓝家”可多些厨房类的用品，这样一来，幼儿在两个“家”中可以操作{pinyin：zuò}不同的材料，从而获得满足。
另外，对于幼儿共同感兴趣qù 的材料均可多准备些，以满足幼儿共有的需求。
2．材料的投放要富【拼音：fù】有情境性 要想使新投放的材《读：cái》料能及时引起托班幼儿的关（繁：關）注，赋予它一定的情境性是一个好方法。
区角“钓鱼”中，我用纸盒堆砌出了（繁：瞭）一个“池塘”，“池塘”底用蓝色书面纸铺上一层后再用皱纸撕【拼音：sī】出呈【拼音：chéng】波浪状的“河水”，墙上挂上了手编的“渔网”，材质不一的“鱼”也撤进了“池塘”里。
整个氛围让幼儿好像身临其境，他们在“钓（繁：釣）鱼澳门新葡京”时还真把自己当成了小渔夫，钓到了“鱼”后他们还会互相比较数量、大小，情境性的设计使这个区角备受幼儿的关注与喜爱。
3．材料的投放要考虑易操作性 教师提供【拼音：gōng】材料的可操作性也是区角能否让幼儿[繁：兒]感兴趣的衡量标准之一。
简单、易操作的材料（pinyin：liào）往往能使托班幼儿在心理上更有优《繁体：優》越感，从《繁体：從》而乐意全身心投入。
在“春天”主题中有一个“插雨”的区角(练：jiǎo)内容，当我精心准备的材料展现在幼儿面前时，幼儿并没有对材料《读：liào》感兴趣。
在自我反思中我发现，由于幼儿小肌肉未发育完(练：wán)全，“插雨”这个动作对于他们而言是相当困难的，会令他们产生挫败【练：bài】感，于是，我改变了操作材料，将“插雨”变成了《繁：瞭》“下雨”，让幼儿在垂直透明的软塑料片上，通过搓纸、撕纸、粘贴“雨”，充分感受春天小雨的细小、密集及亲手制作“雨”的快乐。
由于操作材料的可操作性增强了，这个(繁直播吧体：個)区角变得人气很旺。
4．材料的投放要兼顾层次性 同一年龄段幼儿之间也存在着个体差异，他们发展的速度是不同的，因此开云体育，区角材料的de 投放应充分考虑操作的层次性，以满足生理机能和认知有差异的幼儿的个性化需求。
在“我来做相框”活动中，我为幼儿准备了可以直接用来（繁体：來）装饰相框的各种图形纸、各色手工纸、皱纸、蜡笔、双面胶和固体胶等，多层【练：céng】次的材料大大丰富了操作的层次性，从而满足了《繁：瞭》不同幼儿的操作愿望。
第一层次可以直接用现有图形纸装饰，第二层次可以通过自己撕、画、剪等方式装饰相框，第三层次可以同时采用几种方法或按照一定的规律装饰相框。
正是【拼音：shì】由于多层次的操作材料满足了不同幼儿的需求，幼儿对于制作(练：zuò)相框产生{读：shēng}了浓厚的兴趣。
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