三年级学生英语学（繁：學）情特点

小学英语教学有必要取消或选修吗？英语灌输早就从幼儿园开始了！英语（其它语种同）只是一个语言交流工具。国家教育部的管理者应该明白，95%以上的国人是不会出国或者有机会同老外打交道的。为什么要“全民学英语”？崇洋迷外、不自信吧！建议：国家教育部彻底改变思路，英语从初中以下学校彻底删除！加强国语、历史课的分量

小学英语教学有必要取消或选修吗？

英语（其它语种同）只是一个语言交流工具。国家教育部[pinyin：bù]的管理者应该明白，95%以上的国人是不会出国或者有机会同老外打交{pinyin：jiāo}道的。为什么要“全民学英语”？崇洋迷外、不自信吧！

建议[繁体：議]：

国家(拼音：jiā)教育部彻底改变思路，英语从初中以下学校彻《繁体：徹》底删除！加强国语[繁体：語]、历史课的分量。

那么，英语还学吗？当然学。从高中开始，高考也要减分。专门设立几所特别有天份、偏科的外语（繁：語）（不仅英语）专科院校，好好培养足【拼音：zú】够用的了！

语言这个东西《读：xī》，在当地生活不过半年，口语交流绝对无障碍。

有没有人思考过现在英语教学最大的失败是什么?应该怎么改变？

您的问题，如果理解正确直播吧的话，答主将从三个方面来回答：何为教学？英语教学最大的失败何在？采取(练：qǔ)什么措施加以改进？

一澳门新葡京、教学论（繁：論）视角下的教学过程构成要素

要回答您的问题，首先要明确教学过程的构成要素，因为说“教学最大的失败”，就要考虑是全部失败，还是某些要素失败？教学论对教学过程构成要素有多种说法，如“三要素”、“四要素”、“五要素”、“六要素”、“七要素”等观点。因为答主学的是西北师大教授李秉德教授所著的《教学论》，所以更倾向于认可他的“七要素”，即【拼音：jí】“教学活动是由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师等七个要素组成的”。在他看来，学生是学习的主体；教学目的主要是通过具体的课程与方法而实现的；课程受制《繁体：製》于教学目的；方法受制于课程；教学环境受制于外部条件；反馈是师生双方围（繁：圍）绕着课程和方法而表现出来的；教师则是其他各种要素的中介，它们大都是通过教师来影响学生的学习活动的。答主引用李秉德教授的观点，不仅是因为他是最早著书立说提【拼音：tí】出教学论的第一人，而且是因为他的《教学论》观点全面、严谨、科学

同时，引用他的观点还说明，影响教学过程的因素很多，如果说“教学最大的失败“，客观地讲，充其量是某些要素的失败，不宜全盘否定，毕竟英语课程开设几《繁：幾》十年，恢复高考制度四十多年，英语教育教学在其中做出了该学科应（繁体：應）有的努力和贡献。特别是在《义务教育英语课程标(繁：標)准》和《普通高中英语课程标准》（以下简称《《课标》）发布以来的十多年间，广大中小学英语教师全面实施《课标》，严格按照新课程标准編写的教材进行教学，只要打开教材，就会发现，从小学、初中到高中“听说读看写”的五大能力都有具体的教学内容和练习题，教师的教学内容是不能随意取舍、不得遗漏的。如有疏漏，无法给自己教的学生解释。

二、英语教{拼音：jiào}学亟待进一步完善和大力改进的地方

前文已述，既然英语教学不能全盘“失败”，而是某些要素的“失败”和不足。那么这些要素是什么？不足的地方是什么呢？实际上题主在问题的引语中已经指出了一些，如“惊人的时间跨度，大部分学生毕业时不会讲几句英语澳门银河，不会对话，听不懂也不会表达！这是一个十足的失败！”等，虽然（pinyin：rán）言辞有些偏激，但的确存在一些不足和有待改进的地方。

在答主看来，主要问题：一是“目的”的导向性有偏差。课堂教学重视英语语言的读和写，忽视或轻视了英皇冠体育语听说能力的培养。目的就是要应（繁体：應）对中、高考“指挥棒”。大家也许会说，中考英语中加了听力测试，高中英语中单独进行听说考试，“指挥棒”好像没有问题

其实，因听说测试在总卷中所占分量相对较轻，实际教学中有训练，只是训练的《读：de》强度不够。二是归因“学生”要素。大家知道，市、县（区）的初高中到初三、高三时，班额较大《练：dà》，一般在50—60人，一节课上教师能给学生提供听说能力训练的时间非常有限，参与听说训练的学生覆盖面小，每个学生（练：shēng）口头表达的频次低。三是高效“方法”缺乏

在初高中英语教学中，教师对词汇、语法等知《练：zhī》识教学和读写能力的培养驾熟就轻，相对而言，听说训练的方法欠缺一些。四是“环境”因素所致。众所周知，我们国人学英语缺少的（pinyin：de）就是应用英语的环境。对中小学生而言，师生间、生生间的英语互动不足，学校组织一些英语兴趣活动小组就是为了创设语言运用环境，学生回到家里很少说英语，在有限的社会交往中鲜用（练：yòng）英语交际，听说的机会少之又少

在答主看（练：kàn）来，以上四个因素导致了英语教学“费时多，收效低”的现状。

三、进一步完善和改进英语教学的(拼音：de)意见和建议

“最大失败《繁：敗》”的原因找到了，如何改进？答主认为应从以下五个方面入手：

一是加强培训。让教师把教学不折不扣地对准《课标》设定的目标，不【拼音：bù】得有丝毫偏离。二是严控班额。各级教育管理部门和学校要严格控制班额，把小学《繁：學》、初中、高中班额分别控制在政策规定的范围以内，为教师更好地开展听说教学创造有利条件；教师要不断探索增加听说训练时间、提高学生听说训练几率{读：lǜ}的新办法

三是落实教学目标。在备课、上课、辅导和作业(繁：業)批改等教学环节中，把“听说读看写”能力的全面培养贯穿教学始终，不得厚此薄彼，特别是小学、初中、高中要加大英语听说能力《练：lì》训练的强度，以此为基础，提高中、高考英语成绩。四是优化听说教学方法与手段。各个学段的英语教师，要在听说结合、听读结合、说写结合上下功（pinyin：gōng）夫，不断优化教学方法，探索利用线上听《繁体：聽》说资源进行听说训练的新手段、新技术，不断优化英语听说教学方法与手段

五是大力营造多元化、立体化、全覆盖的英语应用环境。在学校里，教师要组织好英语兴趣活动小组或“英语角”（English Corner）或“英语沙龙”（English salon），有专人负责，有校本课程，有活动计划，有检查评估；在疫情过去后，报经有关部门批准，组织市、县（区）、学片等不同层级的大型英语口语大赛或在线【繁：線】口语大赛；有外教资源的学校要充分发挥他们在口语上的优势，快速提高学生的口语表达水平。在家庭里，父母要给孩子创造听说英语的时间和空间，配置必要的听说工具等，有些英语基础的家长，可以在家用英语与孩hái 子进行日常对话。在社区里，根据游学的要求，可以安排一些到中外合资、独资、股份有限公司考察学习活动，与外籍专家、员工对话等，大力培养学生用英语进行交际的能力

一言以蔽之，英语教学要突出语言学习的工具性、交际性和应用性，在学中用、在用中学。无论在校时的学与用，还是进入社会后的用与学，只要持之以恒，您的英语应用能力和水平就一定会有一个质的飞跃。

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