形式教育论和实质教育论代（dài）表人物

实质教育论和形式教育论的区别？一、起源不同1、形式教育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。2、实质教育：起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞

实质教育论和形式教育论的区别？

一、起源不同

1、形式教{pinyin：jiào}育：起源于古希腊，形成于17世纪，盛行于18－19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴péi 斯泰洛齐。

2、实质教育：起源于古希腊和古罗马（繁：馬），在中世纪受压制澳门新葡京，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

二、特点各异

1、形式教育：认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力得（读：dé）到发展。是资产阶{pinyin：jiē}级关于普通教jiào 育学校设置课程和选择教材的一种教育理论。

2、实质教直播吧育：认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的【de】培养，能力无须加以特别训练。

三、观点（幸运飞艇读：diǎn）不同

1、形式教育：教育的目的在zài 于发展学生的各种官能或能力；形式学科或古典人文课程最有发展价值；教澳门金沙学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

2、实质教育：教（jiào）育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的娱乐城世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。