中小xiǎo 学综合素质必背 作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？作为一名教师，应该具备良好的职业道德和文化素养。教师采用的是职称系列，按照职称的高低获得不同的薪酬，职称越高工资越高，专业技术水平也就越高。幼师综合素质必背

作为一名中小学高级教师应该具备什么样的素质？

幼师综合素质必背口诀？

（1）婴儿期，信任对怀疑（0－1.5岁）：发展任（rèn）务是培养信任感

（2）儿童期，自主对【duì】羞怯（1.5－3岁）：发展任务是培养自主性

（3）学前期《练：qī》，主动感对内疚感（3－6岁）：发展任务是培养主动性

儿童认知发展《练：zhǎn》的四个阶段：

感前【qián】具形、爱奇艺（2、7、11）

（1）感知（pinyin：zhī）运动阶段（0－2岁）

（2）前运{pinyin：yùn}算阶段（2－7岁）

（3）具体运算阶段[pinyin：duàn]（7－11岁）

（4）形式运算阶（繁：階）段（11－16岁）

学前儿童发展的一般特征[繁：徵]：

阶个连(繁：連)定不顺

（1）发展的连《繁体：連》续性和阶段性

（2）发展的顺序（pinyin：xù）性和定向性

（3）发展(练：zhǎn)的不平衡性

（4）发展的个体差异(繁体：異)性

自我评价发展的（pinyin：de）特点：

一直格外【澳门威尼斯人练：wài】美丽的猪（依只个外主）

（1）从依从性的评价发展到对自己独(繁体：獨)立性的评价

（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价《繁体：價》

（3）从对自己外部行为的评《繁：評》价发展到对内在品质的评价

（4）从主观情幸运飞艇绪性的评价到初步客观的评píng 价

（5）从只[繁体：祇]有评价没有依据发展到有依据的评价

自我控制能力发展的特【pinyin：tè】点：

他人，自己，策略lüè ，父母

（1）从主要受他人控制发展到自己控(拼音：kòng)制

（2）从不会（读：huì）自我控制发展到使用控制策略

（3）儿童自我控制的发展受父母控制特征的影(拼音：yǐng)响

尊重幼儿个体差异（繁：異）的意义：

权全quán 进阶

（1）享受适当的（pinyin：de）教育是每个儿童的权利

（2）尊重幼儿个体差异是儿童全面（繁：麪）发展的桥梁

（3）尊重幼儿个体差异也是促进社会进步和发(繁体：發)展的阶梯

幼儿教育的性质（繁：質）：

鸡公煲(练：bāo)

基础[繁体：礎]性、公益性、保教性

学前教育的{练：de}原则：

自发启动包(bāo)饺子和粽子

（1）独立自主原则(繁体：則)

（2）发展适宜(读：yí)性原则

（3）保[拼音：bǎo]教结合原则

（4）综合性原则zé

（5）启蒙性原[练：yuán]则

（6）活动性(拼音：xìng)原则

加德纳的多元智能理论(拼音：lùn)：

语澳门伦敦人数音体（繁：體）空社然我

加德纳认为，智能是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创(繁体：創)造所需的能力。他认为，智能主要由八种能力构成：语言智能、数理－逻辑智能、空间智[读：zhì]能、音乐(lè)智能、身体－运动智能、社交智能、自我认知智能和自然观察者智能

幼儿园环境创(繁：創)设的一般原则：

安全参与开放一致（繁：緻）发展经济

（1）安全卫《繁体：衛》生原则

（2）幼儿(繁：兒)参与性原则

（3）开放性《pinyin：xìng》原则

（4）环境与教育目的一致性原{yuán}则

（5）发展适宜性原（pinyin：yuán）则

（6）经济性原【拼音：yuán】则

幼儿园心《读：xīn》理环境创设的要求：

基础，师幼，幼幼，师师，全《拼音：quán》园

（1）创设良好的物质环[繁：環]境

（2）创设宽容{pinyin：róng}理解的环境

（3）建【练：jiàn】立良好的幼儿群体

（4）建(练：jiàn)立良好的人际关系

（5）形成良好的幼儿园风（繁：風）气

活动区材料投放的原{练：yuán}则：

作的适(繁体：適)层丰富

（1）目[pinyin：mù]的性原则

（2）适宜性原【读：yuán】则

（3）丰富【练：fù】性原则

（4）层[céng]次性原则

（5）操作性《读：xìng》原则

学【练：xué直播吧】前阶段与小学阶段的不同教育特点：

环（繁：環）生师学社

（1）学习环境的改【拼音：gǎi】变

（2）生活制度上的不同《繁：衕》

（3）师生开云体育关系的《de》变化

（4）儿童的（de）主导活动和学习方式不同

（5）社会及成人对儿童的教(jiào)育要求不同

素质（繁体：質）教育观：

两全quán 两能一个性

（1）素质教育是面向全{pinyin：quán}体学生的教育

（2）素质教育是(读：shì)全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发[繁：發]展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的【练：de】教育

育人为本的{拼音：de}儿童观：

独【pinyin：dú】发权学

（1）儿童是【读：shì】发展的人

（2）儿童是独特的《读：de》人

（3）儿童是学习的主体，是《拼音：shì》具有能动性的教育对象

（4）儿[繁体：兒]童是权利的主体

新课《繁：課》改背景下的教师行为转变：

赞助思作{读：zuò}

（1）在对待师生关系（繁体：係）上，新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引【拼音：yǐn】导

（3）在对待《拼音：dài》自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强（繁：強）调合作

新课改背（繁体：揹）景下教师角色：

开醋（促）放盐（研yán ）

（1）教师是学生学[繁体：學]习的促进者

（2）教师应该（繁：該）是教育教学的研究者

（3）教师是课程的开发者和【拼音：hé】研究者

（4）教师应是社区型的开放教师

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