小学低年级(繁：級)识字写字 如何指导小学生低年级学生识字、写字？

如何指导小学生低年级学生识字、写字？识字写字是小学低年级的教学重点。我们必须营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们把“如何有效指导一年级学生的识字写字”，作为研讨主题，目的旨在通过教师们探索、实践、分析和梳理探讨问题的原因所在，研究对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力

如何指导小学生低年级学生识字、写字？

学完了拼{pinyin：pīn}音，一年级孩子要认的字有近七百个，这对于七八岁的孩子来说实在是件不易的事。本学期我通过自己的亲身实践总澳门博彩结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

一、根据儿童的思{sī}维特点，把抽象的符号具体形《读：xíng》象化，让汉字“生（练：shēng）动形象”些。

识字本【拼音：běn】身是枯燥无味的，而对这样（繁：樣）的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字【拼音：zì】，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：

动作[读：zuò]识记法

这种方法特别适合表[繁：錶]示动作的字。如：“跳”字的字形比较复杂，若要学生做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动（繁：動）作的字词。

图画澳门银河huà 记忆法

比如：教学“网”字，我是这样(拼音：yàng)做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网《繁体：網》、#2A#2A#2A，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印[pinyin：yìn]在了脑海里。

字形(拼音：xíng)联想记忆法

我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想《读：xiǎng》象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下《拼音：xià》面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。

二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣(练：qù)”些。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿[繁体：兒]童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍【拼音：bèi】的效果。具体的方法有：

加一(读：yī)加

就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口【kǒu】中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好{pinyin：hǎo}，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识

学（繁体：學）生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。

减一减《繁体：減》

就是用合体字减去一个独体字变成（练：chéng）一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表《繁体：錶》“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生【拼音：shēng】不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。

换{pinyin：huàn}一换

偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在澳门巴黎人教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让(繁：讓)学生这样做：

让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法《读：fǎ》来帮助《练：zhù》记忆。如（pinyin：rú）教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。

编顺口溜记忆【练：yì】法

这种方法不仅学生喜欢，而且效【xiào】果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发（读：fā）展学生的思维(繁体：維)。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。

比如：间、间，小日回家（繁体：傢）大门关。问、问，小口敲门别开门。

牛羊吃草，草儿ér 青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛(练：niú)要去告妈妈。

三、 教师有意识地引(读：yǐn)导学生《shēng》在生活中识字【练：zì】，让汉字与孩子的生活“更近”些。

利用与小学生生活《拼音：huó》密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识{pinyin：shí}字。

如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地dì 方见{pinyin：jiàn}到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。

这样的例子还有很多duō ，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开【pinyin：kāi】翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……

这样的例子还有许许多多，简直{pinyin：zhí}是不胜枚举。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白bái “时时（繁：時）处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。

四、自做“识字课本【拼音：běn】”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习(繁：習)更“自主”些。

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实（繁：實）在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种《繁体：種》报刊杂志，让他们收集起来，剪（练：jiǎn）剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”

在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。

小学阶段是学生学习汉字的关键阶段。从这次研究中认识到，搞好识字教学首先是统一参与研究的教师的思想，对（繁：對）他们进行xíng 培训，让他们理解并接受这个模式的新思维新理念，明确研yán 究方向。

其次是依托校本教研，以教研组为阵地开展课例研究，创建新型课堂教学结构，完善教学策略。我们每年级每měi 学期至少要进行2次课例【拼音：lì】研究。每个课例上{读：shàng}3-4次研究课。通过专家引领、同伴互助、自我反思不断积累经验，分析研究出现的问题，调整研究内容和方式方法。

这个过程中，我们不继归纳总结积累提升，每学期进行召开改革交流会。随着研究的不断深入，我们对于识字教学的认识也达到了空前的高度。为最终形成成果奠定了扎(繁：紮)实的基础。经过一年的实验研究，我们取得以下【练：xià】几个方面(繁体：麪)的研究成果：

（一）创建了推进预开云体育习（读：xí）自主识字教学模式

我们创建了以建构主义学习（繁：習）理论和最近发展区理论为理论《繁体：論》依据，以完成三维识字学习目标为教学目标(拼音：biāo)，以四阶段课堂教学结构为操作程序，以构建完整学习体系和大语文教学观为实现条件，以一套主体多元科学有序评价体系为教学评价的“推进预习自主识字教学模式”，解决了在传统识字教学遇到的难题。

（二）促进了教师（繁：師）的专业化发展

识字教学模式的研究，是以校本教研为澳门银河依托【练：tuō】进行的。通过一年的研究，一年级教研组多次被评为优秀教研组；

（三）得到[pinyin：dào]了家长的认可和支持

在评价反馈表中，家长对这种模式的满意度非常高，几乎全是赞成和表扬。每次学校组织家长培训和家(繁：傢)长听课活动，很少有{pinyin：yǒu}缺席的现象。对孩子的识字学习情况都赞不绝口，尤其是对学生在识字[pinyin：zì]能力和识字兴趣与习惯方面的效果甚至感到惊讶。

（四）提高了学生的识字兴趣，培养了识(繁体：識)字能力

学生对新的识字教学也非常欢迎，甚至有的孩子因为喜欢这种上课方式，不愿意转学。因为[繁：爲]重视学生自主识字能力的培训，他们的识字量不仅达到了教材要求，而且大大超出了教师和家长的预期，为提前阅读打下了良好的【拼音：de】基础。

识字教学模式的研究对于我们来说还没有结束，随着改革的深《读：shēn》入，教材的变更，还有很多新问题需要我们去解决，但我们相信以校本教研(练：yán)为依托，一定会让识字教学研究走上一个新的台阶。

（五）学生爱（繁：愛）上了写字

在【拼音：zài】学校书法特色的熏陶下，一年级学生都爱上了写[繁体：寫]字。在学校举行的写字比赛中，邓康泽、李家渝等十个同学获得了优异的成绩，大部分同学写的字都很工整，得到了家长的赞许。

总之，“人生聪明识字始”，识字教学与人的发展关系重大。识字教学充满乐趣，只要《读：yào》我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加（练：jiā）生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学(繁：學)、善思、实干”的准则，一如{读：rú}既往，再接再厉，在今后的教研组工作中把工作做得更细更实，善于发现我们《繁体：們》日常教学中的问题，更要想办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提高，把工作搞得更好。

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