数学课堂教学案例分析怎么写？课题：探索三角形全等的条件一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据
数学课堂教学案例分析怎么写？
课题：探索三角形全等的条件一、教学设计《繁体：計》：
1 学（繁亚博体育：學）习方式：
对于全等三《拼音：sān》角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以（yǐ）及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地{拼音：dì}掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列（pinyin：liè）实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置
2 学习【练：xí】任务分析：
充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分《拼音：fēn》析问题、解决问题的方(练：fāng)法，积累数学活动经验。培养学生有条理的(练：de)思考，表达和交流的能力，并且在以直观操【拼音：cāo】作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
3 学(繁体：學)生的认知起点分析：
学生通过前面的学[繁：學]习已了解了图形的全等的概念及特征，掌《练：zhǎng》握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件《读：jiàn》做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
4 教《读：jiào》学目标：
（1） 学生在教师（繁：師）引导下，积极主动地经历探索三角形【拼音：xíng】全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2） 掌握三角{拼音：jiǎo}形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际[繁：際]问题[繁体：題]。
（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地[pinyin：dì]表达能力，积【繁：積】累数学活动经验。
5 教学的重点与（繁体：與）难点：
重【拼音：zhòng】点：三角形极速赛车/北京赛车全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更《读：gèng》重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法{读：fǎ}，积累了数学活动经验，这将有利于学(繁：學)生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别《繁体：彆》是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况[繁：況]进行（练：xíng）讨论，对初一学生有一定的难度。
根据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一{pinyin：yī}定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调【diào】动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。
6 教学过[繁：過]程
教学步骤（繁：驟） 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式
复习《繁体：習》过渡
引(练：yǐn)入新知
创设情（练：qíng）景
提【练：tí】出问题
建立模《练：mó》型
探(练：tàn)索发现
归纳总结《繁：結》
得出新知{拼音：zhī}
巩固运用【练：yòng】
及其推(拼音：tuī)广
反思小《拼音：xiǎo》结
提炼规(澳门金沙繁体：規)律
电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其【拼音：qí】性质。
电脑显示，小明{míng}画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道（练：dào）全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相《读：xiāng》等，那麽，反之这六个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等.但是，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?
对[繁体：對]学生分类中出现的问题，予以纠正，对学生【拼音：shēng】提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维。
按照三角形“边、角” 元素进（繁体：進）行分类，师生共同归纳得出:
1 一个条件:一角，一《拼音：yī》边
2 两个条件《练：jiàn》:两角 两边一角一边
3 三个条（繁：條）件:三角 三边两角一边；两边一角
按以上分f皇冠体育ēn 类顺序动脑、动手操
作，验证(繁体：證)。
教师收集学生的《读：de》作品，加以比
较，得出结论{pinyin：lùn}：
只给出一个或两个条(繁：條)件时，
都不能保证所画出的三角(读：jiǎo)形
一定{拼音：dìng}全等。
下面将澳门永利研究三个条件jiàn 下三角形
全等的判定[pinyin：dìng]。
（1）已知三角形的三个角分（pinyin：fēn）别
为40°、60°、80°，画出这
个三角形xíng ，并与同伴比较是否
全等。
学生得出结论后，再举例体（繁：體）会
一《读：yī》下。
举例说明：如老师上课用（读：yòng）的三
角尺与同学用的三角板三个（繁：個）角
分别对【duì】应 相等，但一个大一个
小，很显然(练：rán)不全等；再如同是
等边三角形，边长[繁：長]不等，两个
三角（练：jiǎo）形也不全等。等等。
（2）已知三角形三(拼音：sān)条边分别是
4cm，5cm，7cm，画出这个三[练：sān]角
形，并与同伴比较(繁：較)是否全等。
板演：三边对应相等的两个《繁：個》
三角形全等，简写为(拼音：wèi)“边
边【biān】边”或“SSS”。
由上面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形{pinyin：xíng}的形状和大小xiǎo 就确定了。
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