幼儿园大班体验式阅读优质课教案？活动目标1 阅读《我的幸运一天》，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。2 表演故事情节，加深对作品的体验和理解。3 能大胆、清楚地表述自己的想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受
幼儿园大班体验式阅读优质课教案？
活动目标1 阅读《我(练：wǒ)的幸运一天》，感gǎn 受故事中善意夸张（繁：張）的手法和含蓄幽默的风格。
2 表演故事情节，加深对作【练直播吧：zuò】品的体验和理解。
3 能大胆、清qīng 楚地表述自己的(练：de)想法，愿意与别人分享自己的阅读经验和感受。
活动《繁体：動》准备
《我的幸运一天》大书一本，狐狸头饰一个，《动物狂欢节》音乐一yī 段。
活动（繁：動）过程
一、欣(练：xīn)赏阅读
1 教师出示大图书，引入课题[繁：題]，激起幼儿阅读的愿望。
师:今天，老师带来了一本书，我开云体育们一起来看一看#28掀开遮在书上的《de》布#29。
师:你们看[pinyin：kàn]到过这么大的书吗?
2 阅读前和澳门威尼斯人幼【练：yòu】儿交流，提出阅读要求。
师:这是一本故事书，里面是一个很有意思的故事，一会儿我们一起来看，看完后你觉得哪里特别有意思，特别好玩，就提出来和《练：hé》小朋友一起交流和讨[繁：討]论，好（pinyin：hǎo）吗?
3澳门伦敦人 和幼儿共同欣(读：xīn)赏阅读。
教【拼音：jiào】师以生动的角色语言，并借助精彩的画面让幼儿感受故事情节。
#28环节点评:这一环节中有两个突出的地方，一是把书完整地展示给孩子，从封面到封底(练：dǐ)。不加教师的任何引导【练：dǎo】性、提问性语言《拼音：yán》，这样可以让孩子完整地感受作品。二是借助教师生动的角色语言和精彩的画面，刺激幼儿的视觉和听觉神经，把作品的形象性、趣味性传递给孩子，使孩子产生情感上的共鸣，以达到更好地融入作品和感受情节的目的。#29
4 与【pinyin：yǔ】幼儿共同讨论、交流、经验。
师:你认为这是谁的幸运一天(拼音：tiān)?为什么?
师:你喜欢书幸运飞艇中的哪一页?为什么喜xǐ 欢?
#28环节点评:这[繁：這]个环节好比是{pinyin：shì}艺术画中的“留白”。“你喜欢书中的哪一页?为什么喜欢?”抛出这样的问题，给了孩子一个自由生成《拼音：chéng》的空间，孩子可以自由地和别人分享他的感受和经验。教师认真倾听孩子们的回答，也和孩子一起分享自己的阅读感受和经验。这一环节对于教师是个挑战，因为教师事先无法预料到(练：dào)孩子会怎样回答，会是怎样的反应，只能凭自己的去组织这个过程。#29
5 简要向幼儿介绍[繁：紹]作者和译者，让幼儿以掌声感谢他们。
师:这本书是一位叫的日本女艺术家写的。她把这本书送给所有喜欢看图画书的小朋友。还[繁：還]有一位叫的，把这(繁：這)本书翻译成，让我们小朋友能看懂，谢谢他们。#28鼓掌#29
二、游戏互动《繁：動》
1 表演故事中的一段《读：duàn》情节，进一步理解和感受。
一位教(练：jiào)师扮演狐狸敲门，一位【练：wèi】教师《繁：師》扮演，根据故事中的对话和情节。在的音乐声中表演按摩。
2 和幼儿一起讨论刚[繁体：剛]才的表演，进一步明确按摩的要求和顺序。
师:刚才我们表演《读：yǎn》了书中的哪一段{duàn}?先按摩哪里，再按摩哪里，最后按摩哪里?是怎么说的?狐狸是怎么做的（练：de）?
3 幼儿互相分角色表演yǎn 故事情节，感受幽默和快乐。
一组幼儿扮演，一组幼（pinyin：yòu）儿扮演狐狸，互相表演按摩情节。
教师适当地进行语言提示，如:小猪要求狐狸重(练：zhòng)一点，狐狸越来越累的样(繁：樣)子。
#28环节点评:孩子们在欢乐幽默的音乐中体[繁体：體]验愉悦，而且把角色都扮演得淋漓尽致，包【拼音：bāo】括小猪的语言，狐狸累的神态、动作，直到最后倒下来都表现了出来，把活动推向了高潮。#29
三、结束活动《繁体：動》
狐狸按摩累了倒下了，教师带着小《练：xiǎo》猪拿上小甜饼轻轻地离开。
活动延{pinyin：yán}伸
1 在活动室的图书角里放置小书，让幼儿自由(练：yóu)阅读。
2 表演区里增加关于《我的幸(拼音：xìng)运一天》的故事表演道具。供幼{拼音：yòu}儿表演《读：yǎn》故事。
活【拼音：huó】动反思
1 突显文学作品的《读：de》审美功能。本次活动以感受作品为重点，整个活动围绕幼儿感受而展开。无论是硬环境#28图书、音乐#29，还是软环境#28教师的语言、神态#29，处处洋溢着作品的《拼音：de》内外美，让幼儿视听结合，多次感受。
2 与幼儿平等地交流。每个环节中，无论是提问，还是与幼儿的交流，教师始终与幼儿处在同一地平线上，倾听孩子们的每一个回答，而且每一次的提问都出自于双方自然的对话，使整节活动少了教师机械讲授，多了轻松与自然。
3 提问中拓展幼儿的【练：de】思维。在设计提问时。教师给予幼儿更多说的空间，让他们大胆表述自己内心的感受。这也是新《纲要》精神的体现:鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法(练：fǎ)和感受，逐步发展(练：zhǎn)幼儿的语言表达能力和思维能力。（
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