学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重zhòng 量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经【繁：經】验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活huó 动目标
1. 知识目【pinyin：mù】标
（1）通过实（繁：實）践活动让幼儿认识到光靠看一看、掂（pinyin：diān）一掂《练：diān》不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差异进行正逆排序，初步理解依项（读：xiàng）排列物体间的传递[繁体：遞]性（xìng）和双重性，发展幼儿的判断思维能力。
2． 能力目（mù）标
（1） 鼓励幼儿积极想办【练：bàn】法，培养幼儿观（繁：觀）察能力、实践操作能力解决问题的能力《lì》。
（2） 初步培《读：péi》养幼儿的推理能力、渗透《拼音：tòu》等量代换的思想，能按重量差异进行正逆排序。
3 .情感、态度、价值观目标（繁：標）
培养幼儿认真观察的良好习惯[繁：慣]，增强在实践活动中体验数学的意识。
三(拼音：sān)、教学重点： 让幼儿初步感知“轻”、“重”的含义[繁：義]，通过观察、比较、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方法。
四、 活(练：huó)动准备
多媒体[繁体：體]课件、实物（书本、石子（zi）、棉花、大象、小狗、小鸟、天平等）等。
五(读：wǔ)、活动过程
开始部分{pinyin：fēn}
一、创设情境，初步感知轻重，学会“看一看”的比较（繁体：較）轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活【练：huó】动的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪【练：nǎ】一些动物重？ 哪一些动物轻？
2．总结：以上方法为“看一{pinyin：yī}看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出身边的物体谁（繁：誰）轻谁重？
（1）．幼儿[繁体：兒]观察并回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出示一包棉花和一块[繁：塊]石子 。
（3）．幼儿进一步感知通过物体外形《拼音：xíng》感知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年（pinyin：nián）龄和心理《练：lǐ》特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并《繁体：並》且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操作zuò ，发展认知。
（一）学【xué】会用“掂一掂”的方法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子【拼音：zi】重的同tóng 学举手？大家判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一(练：yī)掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂《读：diān》的方法可以比较出[繁：齣]谁轻谁重。
板书： 用“掂一《拼音：yī》掂”比较轻重
（二）．学会用“称一称”的《练：de》方法比较轻重 ：
1．出示重量接近澳门银河的1个胡萝卜【练：bo】和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜{拼音：cāi}：谁轻谁重？
掂一掂：谁轻（繁体：輕）谁重？
师：不管是猜《练：cāi》一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好方【练：fāng】法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪(练：nǎ)一些方法？
4．出（繁：齣）示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿观察，现在你(读：nǐ)知道谁轻谁重吗？
5．分小组活(练：huó)动。
拿出你们身边的用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再[pinyin：zài]后称一称，说说谁轻谁重(拼音：zhòng)。
6．教师小结：从刚才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时（繁：時），我【拼音：wǒ】们发现要想精确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。
7．出示文具盒和计《繁体：計》算书。
先(练：xiān)说一说：谁轻谁重？为什么？
再掂一掂、称[繁体：稱]一称。
明确：比较轻重，不能只看大（开云体育读：dà）小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻《繁体：輕》、计算书重；
生{pinyin：shēng}2：计算书轻、文具盒重；
生[读：shēng]3：文具盒和计算书一样重。
得出：讲桌上的文具盒比计算书重 。
得出：课桌上文具盒比计（繁：計）算书轻 。
幼儿实验，交流讨论 ，猜测结果【拼音：guǒ】。
汇报《繁体：報》交流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。
分小组进行猜一猜，再掂【练：diān】一掂，最后（繁体：後）称一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观《繁体：觀》察图片判断大象、小狗、小（练：xiǎo）鸟（繁：鳥）谁最轻？谁最重?初步理解重量的传递性。
（四）.想一想《读：xiǎng》：请幼儿比较（繁：較）轮船和石块谁轻、谁[繁体：誰]重 。为什么轮船能漂浮在水面上而石块却沉入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物体进行正逆排序，巩固幼儿对轻重[pinyin：zhòng]的感知能力{pinyin：lì}。
三、巩固练【繁体：練】习，深化熟悉 。
1． 比一比，幼儿[繁：兒]独立完成，说说怎样判断的。
2．说一说《繁体：說》，先让幼儿独立完成，再引导幼儿说出谁最{zuì}重？谁（繁：誰）最轻？为什么？
3．延【拼音：yán】伸，讲解故事《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活{读：huó}动反思
1、 遵循澳门银河从简单到复杂，循序渐进的学习原yuán 理，通过“看一看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课（繁体：課）的始终，让幼儿《繁：兒》一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是{读：shì}知识的升华。
2、 在教学中充分[pinyin：fēn]发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察{pinyin：chá}中学会“看kàn 一看”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重（pinyin：zhòng）的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意{yì}实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主《读：zhǔ》动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性{pinyin：xìng}的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生澳门博彩为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验
总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子澳门巴黎人的角度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿(繁：兒)的创造欲望。
最后，我也认识到自己有很多不足之处，如(练：rú)有时没有注意捕捉学生思维《繁体：維》的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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托班数学教案数物wù 对应 学前班蒙氏数学等量代换教案？转载请注明出处来源
