一年级语文下册第四课谜底一年级下册课文中猜字谜【练：mí】的谜底是什么？

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕火来功。#28谜底：秋#29“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。（谜底：青）一年

一年级下册课文中猜字谜的谜底是什么？

左边绿，右边红，

左【拼音：zuǒ】右相遇起凉风。

绿的喜欢及时雨(拼音：yǔ)，

红[繁体：紅]的最怕火来功。#28谜底：秋#29

“言”来互(练：hù)相尊重，

“心”至令人感动【练：dòng】，

“日”出万里《繁：裏》无云，

“水”到纯净透明。（谜底《读：dǐ》：青）

一年级猜字谜二谜底是什么？

是一年级下册第四课的猜字谜吗？#28一#29的谜底是“秋”#28二#29的谜底分别是请、情、晴、清、四个字

小学一年级语文上册《猜谜语》怎样评课？

教师应(繁体：應)该怎样听课和评课

一教[pinyin：jiào]师听评课的目的

澳门新葡京1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织（繁：織）水平，提高课堂教学实效。

2．“听课”或“看课”，是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教【拼音：jiào】学，学生是学习的(练：de)主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的de 对象当然也不能忽视教师的教学行为。

教学是教师教和学生学的辨证统一【练：yī】。离开教[pinyin：jiào]师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评[繁：評]教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效《读：xiào》果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

只有综合分析学生（练：shēng）的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是《练：shì》否适合于学生的学习基础和心（pinyin：xīn）理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

二一堂好课的标准《繁体：準》：

一节好课的基本{拼音：běn}要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

（1）一堂好课应是有意义的课《繁体：課》，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步澳门永利学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没【练：méi】有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上？

（2）一堂好课【kè】应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难《繁体：難》的，有多大效率？效率的高低怎【练：zěn】样？课必须是充实的，在整《练：zhěng》个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰(繁体：豐)富，多方活(练：huó)跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的{拼音：de}、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资[繁：資]源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是【shì】平实的课。教师要做到心中只有学生。

不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的de 碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上{pinyin：shàng}的课。

澳门新葡京（5）一堂好课【练：kè】应是真实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一【yī】个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个{pinyin：gè}预计的指标本身就是错误的。

三．怎样听课kè ？

教师听课一般包括三个（繁体：個）过程。

1、课前（练：qián）准备。

听课忌盲目性。教师听课前应准备那些工作呢{拼音：ne}？

A．熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，领悟课(繁体：課)标或大纲对本节内容的具体要求。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的（pinyin：de）重、难点；

B．自己思考、设计课堂教【jiào】学初步方案，勾勒粗线条的教学框架，存在的困惑与问题[繁：題]；

C．大致了解所听课(繁：課)的班级的类型（文《拼音：wén》、理科；物化、政史班等）或学生的成绩水平的情况；

D．了解什么样的课是一堂好课，因为【pinyin：wèi】这样才好对所听的课《繁体：課》有一个大致的定性。

2、观察和记《繁体：記》录。

听课是复杂的脑力劳(繁：勞)动，听课需{pinyin：xū}要听课者多种感官和大脑（繁：腦）思维的积极参与，从以下方面观察、记录：

听课时间、学科、班级[繁体：級]、执教者、课题（课时）等；

教学过程，包括教学环节(繁：節)和教学内容，以及教学时采用的方法、主板书；

各个教学环[繁体：環]节的时间安排；

学生学澳门博彩习活(读：huó)动情况（合作、交流、探究）；

教《练：jiào》学效果。

在观察记录中，要注意考察以下几个方面的【拼音：de】问题：

教学内容的科学性；教材处理{拼音：lǐ}与教学思路、目标；

教学[繁：學]重点、难点、关键；课堂结构设计；

教学（读：xué）方法的选择；教学手段的运用；

教（pinyin：jiào）学基本功；教学思想。

3、听课思考和【拼音：hé】整理。

听完课后应进行思考和整理。比如回顾听课记录，与执教者交谈，将几节“互相牵连”的课作比较，写“听课一得”，或者吸取执教者的优点用于(繁：於)自己的教学。要注意分析、比较，准确地评价各种教学方法的《读：de》长处和短处，注意长处，改进自己的教学；要注意分析执教者课外的功夫，关注执教者的教学基本功和课前准备情况。

四．听课(繁：課)需要注意的两个问题

1．不仅要关[繁体：關]注教师的教，亚博体育更要关注学生的学：

对于教师的教，听课时重点应该关注的de 是：

（1）课堂的（pinyin：de）教学目标（学哪些？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用《拼音：yòng》何种方式呈现；

（2）新课如何导入，导《繁：導》入时引导学生参与哪些活动；

（3）创设怎样的教学情境？采（繁体：採）用哪些教学方法和教学手段？

（5）设计了哪些教学《繁：學》活动？培《拼音：péi》养学生哪些方面的技能？达到什么地步？渗透哪些情感价【练：jià】值观教育？