教师如何在听课中成长自己？听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整体首先、
教师如何在听课中成长自己？
听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观(拼音：guān)“看”整体
首先、观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好《读：hǎo》、一{拼音：yī}般、较差；或划分【拼音：fēn】A、B、C、D等第，等）。
二、微观“品”细节【繁：節】
一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的（读：de）关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环（繁：環）节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。
三、关（繁：關）键“抓”要领
一节课的成功与否，关键是看教《读：jiào》师如何（练：hé）通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要{yào}“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。
1.听什么、怎样[繁体：樣]听
一要听教师的教学（繁：學）语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引yǐn 导与评价、对教【jiào】学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。
二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有【拼音：yǒu】创意的见解和思维《繁：維》障碍，了解教学的真实效xiào 果，为教学评价提供依据。
2.看什么、怎样（繁：樣）看
首先，要看教师的主导作用发挥【世界杯pinyin：huī】得好不好。
（1）看教师对课标(繁：標)的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；
（2）看教学内容的选择和教学过程的安（ān）排是否有利于突出重点和(拼音：hé)突破难点；
（3）看教学活动的设《繁体：設》计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的[pinyin：de]参与和体(拼音：tǐ)验；
（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋fèn 学生；
（5）看教师的专业功底和教学基本功是（练：shì）否深厚【拼音：hòu】和扎实，有没有良好《读：hǎo》的示范作用；
（6）看现代化【练：huà】的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。
其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现(拼音：xiàn)。
（1）看学(繁：學)生参与活动的机{pinyin：jī}会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；
（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同[繁体：衕]学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极（繁：極）勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学【练：xué】生板演的情况等；
（3）看学生在探究问题中(练：zhōng)的表现。如，对问题是否善于思考，是否fǒu 会思考，是否敢于发言【拼音：yán】，是否会发言（即发言的水平）等；
（4）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；
3.记什么[繁：麼]、怎样记
听课记录应包括四{读：sì}个(繁：個)方面的内容：一是【拼音：shì】基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。
（1）基本信息。主要是指与听(繁体：聽)课有关《繁：關》的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。
（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要{pinyin：yào}包括：
教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问《繁体：問》、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师《繁：師》和学生的语言、活动的大致情况等）。教学方(练：fāng)法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。
（3）教学点评。听课教师在听课过程中要（练：yào）把自己的分析、感悟和【拼音：hé】评价及时地记录下来，这就是教学[繁体：學]点评。
（4）教学总评。听完课后教师应极速赛车/北京赛车对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改{读：gǎi}进意见。
4.思什么、怎（读：zěn）样思
（1）澳门银河听课过程中要思（练：sī）
①教师为什么要这样处理教材，换个角(练：jiǎo)度行不行、好不好；
②问题的设计是否有探究的价[繁体：價]值（即是否具有一定的思维含量，学生是否能够{pinyin：gòu}探究）；
③设计(繁体：計)的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；
④亮点和不足之处的原yuán 因是什么（繁：麼），对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎zěn 样处理这些问题；
⑤是否存在科学性错误[澳门新葡京繁体：誤]；
⑥若自己是学生，我是否能够掌握和理解所学的内容róng ，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的【de】教学行为，等等。
（2）听课之后要从三个视角对整节课进行分析《xī》思考：专zhuān 业的视角、教学【练：xué】视角和特色视角
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内容是否充实《繁：實》、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有（读：yǒu）学科思想方法(读：fǎ)的渗透、提炼或阐明等。
二看教学能力；教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是【pinyin：shì】否恰当，适合学生的最近发展区；是shì 否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。
三看创新亮点；内容[读：róng]处理是否有新意，教学（繁：學）风格是否有个性，教学设计是否有【拼音：yǒu】亮点，突发事件处理是否得当等。
（3）对听（繁：聽）过的课要经常反思和研究。
要善于整理它、保存它，每[读：měi]过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到【拼音：dào】实处。
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