生物学核心素养名词解释？生物学学科核心素养所包含的价值观念、必备品格和关键能力，体现出生物学教育价值；学科核心素养中，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任之间，是彼此关联的立体结构，其中生命观念居于突出的位置，体现学科核心素养的生物学特征
生物学核心素养名词解释？
生物学学科核心素养所包含的价值观念、必【拼音：bì】备品格和关键能力，体现出生物学教育价值；学科核心素养中，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任之间，是彼此关联的立体结构，其中生命观念居于突出的位置，体[繁体：體]现学科核心素养的生物学特征。它们都需要以生物学概念为支撑，又在价值观、品格与能力层面走向一致，具有整体性。
生物学科的学科素养是什么？
生物学科核心【练：xīn】素养的理解
#2澳门巴黎人81#29生命观念(繁：唸)
学生应该在较好地理解了生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与[繁体：與]功能观、进化与适应观、稳态与平衡(拼音：héng)观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识《繁体：識》生命世界、解释生命现象。
科学世界观（繁：觀）在生命科学中的体现。
对生命现象的认识和研究生命现象的基本思想方法。如：结构和功能的关[繁体：關]系（繁：係），物质和能量的《读：de》关系，进化和适应的关系，调节和平衡的关系。
以生物学内容概念性知识的学习为基础。如：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，细胞的生存需要能量和营养物质，生物体的遗传[繁体：傳]信息会一代代传递下去【拼音：qù】，遗传信息控制生物性状，生物体的多样性是进化（练：huà）的结果。
#282#29理【拼音：lǐ】性思维
崇尚并形成（练：chéng）科学《繁体：學》思维的习惯；能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性{xìng}思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
从事科学工澳门银河作的基本方fāng 式。
需要习得的思维习惯和方法。要注重科学精神和客观性思维能力的开云体育培养，即培养学生学会用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维的能力（读：lì）。
学会理性思考并以此来面对现实。理《读：lǐ》性的{de}、正当的（pinyin：de）、合适的价值选择和判断。
#283#29科学探《tàn》究
能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展不同的工澳门银河作中，都乐【练：lè】于并善于团队合作。
研究生命科学最基本的方法。
未来公民在{拼音：zài}创新型社会中从事生产和生活应具备的能力。
生物学课程中的de 重要学习成果。
#284#29社会[繁：會]责任
学生应能够关注涉【拼音：shè】及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解jiě 释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识；结合《繁体：閤》本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的问题。
参与个人和社会事务（繁：務）的讨论。
作出理性的解释和判[读：pàn]断。
尝试解(练：jiě)决生产生活中的生物学问题。
乐于传播生物学知识和健康的【pinyin：de】生活方式。
高中生物学课程的设计和实施都要以“立德树人”为指向，以发展学生的生物学核心素养为基准，以生物学的大概念和重要概念构建课程内容框架和知识体系，以生物学重要概念为学习要点，在保证课程基础性的同时，尊重学生多样化发展的要求，贴澳门博彩近社会实际和学生的生活经验，让生物学的学习成为一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与{pinyin：yǔ}科学自然观的过程，以期有效地使学生的生物学核心素养得到发展。
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