部编教材灰雀教(练：jiào)案设计及三维目标教学目标和三维目标是一回事吗？

教学目标和三维目标是一回事吗？谢邀。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统

教学目标和三维目标是一回事吗？

谢邀。

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一《读：yī》种明澳门新葡京确的，具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.

1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于[繁：於]教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个《繁体：個》目标领（繁：領）域。

根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程目标分为知识与技能、过[繁体：過]程与方法、情【拼音：qíng】感态度价值观三个维度。

以前我们在准备教学设计时，只要求写教学目标，而教学目标主要指的是知识目标。三维目标是教育理论开云体育中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与（繁：與）价值观。

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它《繁体：牠》集中体现了新课程的基本（练：běn）理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了(繁：瞭)学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。

一维（繁体：維）目标

知识与技能目标：主{zhǔ}要包括人类生存皇冠体育所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

二维目（练：mù）标

过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过[繁体：過]程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现(拼音：xiàn)式学习、小组式学习、交往式学习……）。

‘澳门金沙三维目标(繁体：標)

情感态度与价值观目标：情感不仅指{pinyin：zhǐ}学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价(繁：價)值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续。

在此需要强调的是，三维目标不是独立存在的，如果说知识与能力是课堂教学的出发点和归宿，那么过程和方法则是获得dé 知识与技能的途径与手段，情感态度与价值观则是保持[pinyin：chí]课堂教学具有生命力的系统，三{pinyin：sān}个目标不是各自分开，而是一个整体目标。

三维目标使教师的教学《繁体：學》设计更加具体，科学。

比如在教学北师大版《平面直角坐标系的概念》时，以前我设计的教学目标是这样的：

认识并能画出平面直角坐标系，初步理解坐标平面内的点与有序实数对的一一对应关系，并能熟练地由【拼音：yóu】点的位置的基本方法《拼音：fǎ》。

而接触三[pinyin：sān]维目标时，我把教学目标就设计成这样：

知识与技能目标：认识并能画出平面直角坐标系，初步理解坐标平面《繁体：麪》内的点与有序实数对的一一(练：yī)对应关系，并能熟练地由点的位置的基本方法。

过程与方法目标：在大量的实际运（繁体：運）用直角坐标系确定位置的基本方法。

情感态度与价值观目标：在《读：zài》轻松愉悦(繁：悅)的课堂氛围中，通过合作，交流，培养学《繁：學》生细致、认真的学习习惯。

再比如《菱形的性质》，在以前的教学过程中，我设计的教学目标(繁：標)是：

经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的性{pinyin：xìng}质。

而现在我的三维目标(繁：標)变成：

而我的三维目标（繁：標）变成：

知(练：zhī)识与技能目标：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的性质，培养学生的动手实验、观察【练：chá】推理的意识，发展学生的形(练：xíng)象思维和逻辑推理能力。

过程与方法目标：在观察、操作和分析的过程中进一步增强主动探究的意识，开云体育体会说理的基本方法（pinyin：fǎ）。

情感态[繁：態]度与价值观目标：在探究菱形的性质的活动中获（繁：獲）得成功的体验，体验数学活动来源于生活又服务于生活，感受菱形的图形美，提高学生的审美情趣。积累数学活动经验，促进学生良好的数学观的形成。可以说，三维目标比单一教学目标更关注学生发展。

关注三维目标，要求教师在教学中，既不能离开知识与技能的学习，情感态度dù 与价值观、过程关注三维目标，要求教师在教学中，既不能离开知【拼音：zhī】识与技能的学习，情感态度与价值观、过程与方法的学习。现代教学要求每一位教师《繁：師》立足教材，促进学生的综合能力的发展。

现代教学要求教师在教学目标设计时主要是整合三维目标。 “整”就是整理，“合”是组合，“整合”就是根据完整性、系统性与有序协调的原则进行整理，从而达到最优化的效(练：xiào)果。所以三维目标，必须是一个整体，是知识与技能、过程与方法、情感态度与(繁体：與)价值观三个方面互相联系，融为一体。

教师要科学整合三维目标，前提是要整体解读文本，科学确《繁体：確》定每一个维度的目[pinyin：mù]标。在阅读文本时，首先要确定情感态度与价值(拼音：zhí)观的发展点。

新课程倡导对学与教的情感体{pinyin：tǐ}验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓[pinyin：tà]。

每一位优秀的教师，在设{pinyin：shè}计教学过程时，都需要将教材融《拼音：róng》会贯通，才能设计出科学有效的教学目标。

在课堂教学中，每一位教师不【练：bù】能顾此失彼，立足于促(练：cù)进学生的综合能力，实现多维(繁体：維)目标的整合