课标数形结合思想的理论依据？一、数形结合是一种数学思考方法数形结合是双向过程，要处理好数与形的结合，要根据教材的特点和学生的思维水平而定。⒈就教材内容而言，对于较新、较难的教学内容、对于学习较困难的学生可先形后数，用形来表示数，学生通过形来表示数量之间的关系；对于较容易理解的内容可先数后形，通过数来揭示形
课标数形结合思想的理论依据？
一、数《繁：數》世界杯形结合是一种数学思考方法
数形结合是[练：shì]双向过程，要处理好数与形的结合，要根据教直播吧材的特点和学生的思维水平而定。
⒈就教材内容而言，对于较新、较难的教学内容、对于学习较困难(拼音：nán)的学生可先形后数，用形来(拼音：lái)表示数，学生通过形来表示数量之间的关系；对于较容易理解的内容可先数后形，通过数来揭示形。
⒉就学生的年龄特征而言，中低段学生是以具体形象思皇冠体育维为主，实施先形后数，对于逻辑思维能力较强的中高段学（繁体：學）生，应该逐步过渡到先数后形，从而提高学生的逻辑思维能力和解决数学问题的能力。教师在数学教学中，多注重转化的思想，让学生在转化中培养用数来表示形，用形来揭示数的能力。
二、在数学教学中渗透数形结合的思想
在数学教学中，教师充分利用教材中的主题图，让学生澳门金沙通过“形”找出解决【pinyin：jué】问题的“数”。在平时的教学工作中，引导学生主动而有效利用课本中的主题图或其他图形，从图中读懂重要信息，并整理信息，提出问题、分析问题、解决问题。在课堂教学中，要给学生更大的空间，让学生养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强对数形结合思维模式的认知，注意加强数形结合思想的渗透，关注学生数形结合思维能力的提高，从而培养图形与空间观念的认知能力。
三、注重对学生数形结合学习方式的应用指导《繁：導》
在课堂教学中，数与形的结合是教师和学生学习数学的一种思想方法，两者不能截然分开，两种都是符号，要做到数中有形，形澳门金沙中有数，让学生【pinyin：shēng】寓知识于活动之中，以形思数，帮助记忆；数形对照，加深理解；数形联系，以利解题；以形载数，以数量形；数形互释，图文并茂。把数形结合作为培养学生形象思维能力和逻辑思维能力的终结目标。
教师应充分利用学生形象思维的特点大量地用（练：yòng）“形”解释、演示、帮助理解抽(拼音：chōu)象的“数”。让学生在潜移默化中悟出画图的方法，感受到数与形结合的优点，养成根据题意(拼音：yì)画图帮助理解题意，激发学生数形结合的学习兴趣，为学生长远学习奠定好的学习方法，从而提高学生的数形转化能力，实现形象思维和抽象思维的互助互补，相辅相成。
数学家华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数(拼音：shù)形结合百般好，隔裂分家万事休”。教师在平时的教学中，重视在教学设计、教学方法、教学手段等多方面加以培养和（hé）训练，使学生逐渐养成数形结合的习惯，才能真正提高学生的数学分析思维能力和解决数学问题的能力，不断提高学生的逻辑思维能力和形象思维能力。
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