教师如何在听课中成长自己？听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整体首先、
教师如何在听课中成长自己？
听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。一、宏观“看”整体[繁：體]
首先、观察和把握授课教师的教学思路{读：lù}是否清晰，教学方法是否得(练：dé)当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标（繁体：標）的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。
二、微观“品”细节[繁：節]
一节课成功与否，往往与《繁体：與》教学过程中教师对细节的关注和【pinyin：hé】处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。既要深入思考教学过程中的每一个细节在知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。
三、关《繁体：關》键“抓”要领
一节课的成功与否，关[繁：關]键是看教师如何通过活动引导学生主【拼音：zhǔ】动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。
1.听什么、怎【练：zěn】样听
一要听教师的教学【xué】语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教（读：jiào）师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观（繁：觀）、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。
二要听学[繁：學]生的课堂发言。倾[繁体：傾]听学（繁：學）生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。
2.看什么、怎样（繁：樣）看
首先，要看【kàn】教师的主导作用发挥得好不好。
（1）看教师对课标(繁：標)的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；
（2）看教学内容的选择和教学过程的安《读：ān》排{pái}是否有（pinyin：yǒu）利于突出重点和突破难点；
（3）看教学活动的设计和组织是否切【qiè】合教学实际和满足学(繁体：學)生需(读：xū)求，是否有利于学生的参与和体验；
（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋[繁体：奮]学生；
（5）看教师的专业功底和教学基本功是否深《shēn》厚和扎实，有没有良好(读：hǎo)的示范作用【练：yòng】；
（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是shì 否得当，等等。
其次，要看（读：kàn）学生的主体地位有没有得到充分体现。
（1）看学生参与活动的机会的多[pinyin：duō]少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题(拼音：tí)的人次等；
（2）看学生在活动中的状态。如，是[pinyin：shì]否善于动手操作，与同学交流时{pinyin：shí}是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；
（3）看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；
（4）看《练：kàn》学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热（繁：熱）情，师生配合的《读：de》默契程度等；
3.记（繁：記）什么、怎样记
听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是shì 教学实录；三是教{pinyin：jiào}学点评；四是教学总评。
（1）基【练：jī】本信息。主要是指与听课有关的基本信xìn 息《xī》。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。
（2）教学实（繁：實）录。记录的是教学的内容，主要包括：
教学过程。包bāo 括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处(繁：處)老师和学生的语言、活动的大致情况等）。教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。
（3）教学点评。听课教师在听课过程中要极速赛车/北京赛车把自己的分析、感悟(拼音：wù)和评价及时地记录下来，这就是教学点评。
（4）教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢（pinyin：zuó）磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定（练：dìng）成功之处，指出存在的问题和不足《练：zú》，并提出改进意见。
4.思什么、怎样思(练：sī)
（1）听课(繁体：澳门永利課)过程中要思
①教师为什么要这样处理教材，换{pinyin：huàn}个角度行不行、好不好；
②问题的设《繁：設》计是否有探究的价值{读：zhí}（即是否具有一【拼音：yī】定的思维含量，学生是否能够探究）；
③设计的活动《繁体：動》是否有意义（即是真活动还是伪活动）；
④亮点和不足之处的原因是什【拼音：shén】么，对【练：duì】学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课（繁：課），应怎样处理这些问题；
⑤是否（澳门巴黎人fǒu）存在科学性错误；
⑥若自己是学生，我是否能够掌握和理解所学（繁体：學）的内容，老师的澳门新葡京教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。
（2）听课之后要从三个视角对(拼音：duì)整节课进行分[pinyin：fēn]析思考：专业的视角、教学视《繁体：視》角和特色视角
一看专业功（练：gōng）底
内容是否{pinyin：fǒu}充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构（读：gòu）过程是shì 否合理；是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。
二看教学能力；教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路《练：lù》是否清《读：qīng》晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现[繁：現]。
三看创新亮点；内容处理是否有新意，教学世界杯风格是否有个性，教学设计是否有(拼音：yǒu)亮点，突发事件处理是否得当等。
（3）对听过的课要经常反思和{读：hé}研究。
要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法（练：fǎ），摒弃问题《繁体：題》和不足，使听课（繁体：課）记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。
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高中语文教师听评课记录 教师如何在听课中（练：zhōng）成长自己？转载请注明出处来源