小学课文《溪边》写出了溪水什么的特点？如何引导学生评析小学课文《溪边》中溪水的特点？原文:溪边垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声
小学课文《溪边》写出了溪水什么的特点？
如何引导学生评析小学课文《溪边》中溪水的特点？原澳门金沙【yuán】文:
溪边《繁：邊》
垂柳把溪水当做梳妆的镜子zi ，
山溪像绿玉（读：yù）带一样平静。
人影[读：yǐng]给溪水染绿了，
钓竿上《shàng》立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了(拼音：le)，
草地上蹦跳着鱼yú 儿和笑声。
《童年的水墨画》是部编版小学语（繁：語）文三年级下册第18课《儿童诗两首》的第二首诗，这首儿童诗通过“街头”、“溪【拼音：xī】边”、“江上”三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交《读：jiāo》织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。
其中《溪边》这首小诗向我们展示这样的画面:钓鱼的孩hái 子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩澳门新葡京子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
那我们又如何能知道诗《繁：詩》中的溪水特点？
因为（繁体：爲）选文是一首描写孩子的小诗，所以我在上课时告知学生要懂得运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的{读：de}词语和句子，同时通过(繁：過)有感情地朗读诗歌，想象画面。通过这样的方式来感知溪水的特点，从而理解诗意。
相（pinyin：xiāng）关教学片段:
师:为什么说“草地上《读：shàng》蹦跳着鱼儿和笑声”呢？体会诗歌用词的精妙（练：miào）。是啊，这是为什么呢？
点拨:我们如果联系上《拼音：shàng》文读一读，也许某个词语或者某个句子会给《繁：給》你灵感呢！自己试着联系上【练：shàng】文读一读，思考一下。
生:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓{读：tíng}”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上(练：shàng)鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳《读：tiào》着鱼儿和笑声。”
生:我从“立”中感知到这里非常澳门金沙静，否则红蜻蜓早就飞走（读：zǒu）了，所以说这个“立”用的好。
师:你说的太对了！静静的【拼音：de】钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流【拼音：liú】动，似乎大家都怕鱼儿（繁：兒）受惊。此处为下文的描写做了铺垫。
而“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着{pinyin：zhe}鱼儿和笑声”这句写鱼儿《繁：兒》上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
师:谁给大家（繁：傢）读一读，读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后[繁：後]一句话。
生:老师，我《读：wǒ》不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的[pinyin：de]，为什么这里溪水给【繁：給】人影染绿了呢？
师:这位{拼音：wèi}同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系【繁：係】上下文的方《读：fāng》法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生【拼音：shēng】:默读、思考
生:老师，我从“溪水像绿玉带一样平静”，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师:为什么（繁：麼）说溪水染绿了人影呢？你觉得这里[繁体：裏]哪个【练：gè】字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生:“染”字最好。这样把(读：bǎ)溪水当澳门永利成人来写，就把溪水写活了，同时写出了溪水非常的绿。
生:这样写就让人感觉[繁体：覺]溪水好像魔法师一样，特别神奇！
生:老师，我从“溪水像玉带一样”读出[繁：齣]了《繁体：瞭》溪水的形状，像玉带一样，说明溪水《读：shuǐ》狭长。
师:真棒{bàng}！真是个会读书会思考的孩子。下（练：xià）面谁给大家读《繁体：讀》出这美丽深的景色？
个澳门博彩别生shēng 读。
师:多美的想《读：xiǎng》像啊！大家体会得真不错。
多么富有生机的画面(繁体：麪)啊！谁给(繁：給)大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
师(繁：師)范读。
生【练：shēng】闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思【拼音：sī】考一下:作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静”，为什《读：shén》么要突出平静呢？联系《小儿垂《拼音：chuí》钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
……#28略【练：lüè】#29
通过相关教学片段，我们可以感知这里溪水的特【pinyin：tè】点:
归(繁体：歸)纳:
诗中“垂柳把溪水当做梳妆的《拼音：de》镜子，山溪像绿玉带一样平静。”
此句运用了拟人、比喻的修辞方法，把垂柳当做《读：zuò》人来写，把溪(练：xī)水比作镜子和绿玉带，写出了溪水平静、碧绿、狭长、清澈的特点。
人【拼音：rén】影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
“染”和“立”这两个字用(读：yòng)的非常好。这里有绿色的柳树，绿色的溪【拼音：xī】水、连人影都被染绿[繁：綠]了，“染”富有动感，不光写出了溪水的“绿”，还衬托周围的“静”。因为“染”这种工作本身就是非常静、缓慢的过程。
静静的钓鱼竿上立着红（繁：紅）蜻蜓，“立”字传神，我们仿佛觉得空气都停tíng 止了流动，突出了画huà 面“静”的气氛。
“草地{pinyin：dì}上蹦跳着鱼儿和笑声”
这一句，因为[繁：爲]有了收获，场面变热闹了，但这样的设置更能衬托出前《练：qián》文溪水的“静”，这样才能反映出孩子的钓鱼时的专注，从（繁：從）而流露出童真、童趣。
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