物理学习的主要思维方式是什么？中考临近，学生课业负担逐渐加重，学生普遍存在经过多次物理考试检测成绩欠佳，有一定下降，分数始终上不去的现象。通过对他们进一步观察，发现其学习动机、学习态度、学习表现都较好
物理学习的主要思维方式是什么？
中考临近，学生课业负担逐渐加重，学生普遍存在经过多次物理考试检测成绩欠佳，有一定下降，分数始终上不去的现象。通过对{pinyin：duì}他们进一步观察，
发现其学习动机、学习态度、学习表现[繁：現]都较好。
为什么会出现效果与动机会有明《练：míng》显的反差呢?
这就促使我不得不从学习方法尤其(练：qí)是思维方式上去寻找原因。
以下是结合自身教学经验整理后的关于物理学习的几种澳门银河错误思维{繁：維}方式。
一、 形象思维{繁：維}中的形象淡漠：巧媳无难米之炊
如果{guǒ}学生对特定条件下的物理现象和过程，
在头脑中没有建立起正确(繁：確)的物理形象，
不会利用【拼音：yòng】物理形象进行思维，
就难以把文字叙述、数学[繁：學]表达式和现实过程联系起来，
也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活（huó）动。
例如，学（繁：學）生头脑(繁：腦)中因为没有物质原子结构的{pinyin：de}初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，
则对于摩擦起电的理解、对《繁体：對》于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生《练：shēng》了困（繁：睏）难
又因为学生头脑中未建立起光线的鲜明【练：míng】正确形象，
未建立起光的直线《繁：線》传播的物理图景，
就难以理解和分析影子形成、小孔《读：kǒng》成像，
许[繁体：許]多具体的物理问题。
二开云体育、逆（读：nì）向思维不知反其道而行
就是以未知为起点，运用yòng 有关概念、定律、定理找出有关【pinyin：guān】物理量方面的联系，
经过层【练：céng】层推理，确定解题路线的分析途径。
由于受平时大量的从(繁：從)已知到未知解题方法的思维定势的影响，
加之教学课堂《读：táng》上没有注意，
对学生进行逆向思维[繁：維]的训练和能力的培养，
很多学生不善道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析[练：xī]。
例如，学生总认为抛出去的物{pinyin：wù}体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受“抛”字干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析[pinyin：xī]。
三、思维定势导致（繁：緻）思维阻塞
思维定势在习惯上《练：shàng》也被称作思维“惯性”。
例如，初中物理常考的经(繁体：經)典测试题:
一《拼音：yī》人站立在乎面镜前，然后慢慢后退，则：
A.在平面镜的【澳门银河练：de】像越小，像离平面镜越远
B.他的像（pinyin：xiàng）越大，像离平面镜越近
C.像的大小不变，但像离人却越(拼音：yuè)远
D.像的大小不变，像与人的距离不变[繁体：變]。
错选A的比例[pinyin：lì]竟占40%。通过分析发现，
有这么多duō 的学生之所以错选，
是因为在解{拼音：jiě}该题时凭借视觉的通常经验，
而没《繁体：沒》有根据问题的需要进行必要的思维活动，
忽略了“像的大斜与(繁：與)中看到你的大斜是两回事。
由此cǐ 可见，
思维定势在人们接受新思想、新（pinyin：xīn）知识时，
在对问题进行分析(练：xī)和判断时的影响是消极的，
也学生学习物理过程中的一个不利(练：lì)因素。
上述{拼音：shù}的初中学生物理学习所犯的主要思维错误。
究其【练：qí】原因主要有:
（1）是没有【yǒu】深入理解物理概念及意义所反映的物理事物、现象的本质
（2）是{拼音：shì}不能准确辨别区分相近的物理量；
（3澳门博彩）是忽视或误解物{pinyin：wù}理规律的适用条件
（4）是没有搞清物理公式中各物理量的{读：de}含义而乱套公式
（5）是片面分析问澳门巴黎人(繁：問)题只见局部不顾整体
（6）是凭自己【jǐ】的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯
（7）是死记硬背物理公式和结论，对具体问题《繁体：題》不会具体分析
（8）是不能全面、准确地分析题目描述的{pinyin：de}全物理过程
（9）是不能对题意的分析建立起清晰的物理（pinyin：lǐ）图景。
究其qí 根源，
（1）物理知识本身抽象(读：xiàng)程度高，与实际联系紧密，
运用《练：yòng》物理知识解决实际问题时灵活多变
（2）教材的编写比较原则，缺少相对行的形象化的说明
（3）缺少训练学生思路【拼音：lù】的典型范例
（4）学生不善于从多方面去理解(拼音：jiě)物理概念。
很多学生在学了物理之后，观[繁体：觀]察物理现象仅停留在，日常生[练：shēng]活经验的水平上。
随着心理层次（cì）来得到发展，
错误（繁：誤）未得到纠正，新观念未曾建立。
因此《拼音：cǐ》，
对于（繁体：於）学习方法的指导与训练需要强化
不仅要使《读：shǐ》学生明确为什么学、学什么，
更重要的是要让学（繁体：學）生知道怎么学，
培养学生掌握科学的思维方式{pinyin：shì}和方法，
排除日常生活经验的干扰[繁：擾]，
克服心理定勢《读：shì》峋消极影响，
是帮助学生提高学习效率和成绩（繁：績）的关键。
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