高中常考物理实验 高中常用物理实验方法【练：fǎ】有哪些？

高中常用物理实验方法有哪些？#281#29等效法等效法是物理学研究中的重要方法，也是物理实验中常用的方法。如在“验证动量守恒定律”的实验中，用小球的水平位移代替小球的水平速度；在画电场中等势线的分布时，用电流场模拟静电场等等

高中常用物理实验方法有哪些？

如测单摆振动的周期时，常采用测量单摆多次全振动的时间除以全振动次数的办法，以减小个人反应时间对实验结果的过大影响，减小测量误差。#283#29控制变量法在多因素的实验中，可以先控制一些[读：xiē]量不变，依次研究某一个因素的影响。如在“验证牛顿第二定律”的实验中，可以先保持质量一定，研究加速度和力的关系；再保持力一定，研究加速度和质量的关【pinyin：guān】系；最后综合得出加jiā 速度与质量、力的关系

#284#29留迹法它是一种把转瞬【拼音：shùn】即逝的现象（位置、轨迹等）记录下来的方法。如通过纸带上打出的小点记录小车的位置；用描(练：miáo)迹法画出平抛《繁：拋》物体的运动轨协；用沙摆品

初中物理常考满分，高中物理为什么常考不及格？

首先要了解高中物【拼音：wù】理知识结构特点与初中物理的区别，这些区别主要有以下几方面（繁：麪）:

一是初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识（繁：識）体系。第一学期所学的【拼音：de】新编高级中学试验修订本必修）第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲[繁：講]述力的知识，为动力学做准备

第二章从运动学的角度研究物体的运动（繁体：動）规律，找出物体运动状态改变的规律－加速度。第三章牛顿运动定律，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生shēng 加速度）的{读：de}原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律

二是初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描【练：miáo】述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又澳门新葡京如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”

首先要分清是相对哪个（繁：個）面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的澳门博彩知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体Ｂ，其上有一物体Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求Ａ和Ｂ之间的摩擦力。分析：Ａ物体作匀速直线运动受力平衡），在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之间的摩擦力为零

三是初中物理注重定性分析，高(拼音：gāo)中物体则注重定量分析。定量分{拼音：fēn}析比定《读：dìng》性分析

要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。

从以上这三方面的区别bié ，学习高中物理的过程中，特别强调《繁体：調》要注重以下三个关键问（繁：問）题：

（１）注重物理过程的分析：就是要了解物理lǐ 事件【pinyin：jiàn】的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。

（２）注意运用图象：图象法是一【拼音：yī】种分析问题的新《读：xīn》方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量（练：liàng），结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。

（３）注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到{pinyin：dào}重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手[pinyin：shǒu]能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。

其次，我们要了解初高中两个阶段之间的物理台阶（繁体：階）产生的原因：

初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物[pinyin：wù]理的知识结构特点与初中物理的区别(拼音：bié)，经过分析，产生台阶的原因主要有以下几个方面：

１、从定性到定量的飞跃是第一个原因。初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大【拼音：dà】量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞[繁体：飛]跃不适应。

２、从形象(练：xiàng)思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动的自然现象和直观的【拼音：de】实验为依据，从而使学生通过形象思sī 维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着

进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的{pinyin：de}静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解jiě 等都要求学生有较强的思维能力

从人的认识过程来看，澳门新葡京从形象《xiàng》思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。

３、从通常是单因素的简单逻辑思维【繁体：維】到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是第三个原因。初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就(练：jiù)是缺乏较为复杂的逻辑思维能力

不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个(繁体：個)体差异也是很大的（pinyin：de）。

４、在运(拼音：yùn)用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。运用数学工具解决{pinyin：jué}物理问题在初[pinyin：chū]中物理教学中并不突出，到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常《读：cháng》生疏和困难的

建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别《繁体：彆》数学工具的应用和{hé}学生实际（繁：際）掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了

５、学习方法上的不适应是第五个原因。初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系澳门永利统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方【练：fāng】法上的变化也需要一个适应的过程。

了解清楚了初中与高中物理之间的区别和两个阶段产生阶梯的原因，我们可以更好的对症下药，找准努力【拼音：lì】的关键点，更精准发力，达到亚博体育克服困难，跨越台阶，学好高中物理的目的。

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