五年级英语阅读课学情分析英语阅读【练：dú】课的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要(练：yào)语言知识【练：shí】；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务。而每个阶段都有其相应的手(练：shǒu)段和注意事项。

Pre澳门永利-reading 准备【练：bèi】阶段

阅读准备阶段的任务在于（繁：於）激活学生的思维，丰富学(拼音：xué)生的背景知识，为《繁体：爲》阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言知识要通{pinyin：tōng}过开展语言活动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌输[繁体：輸]。

常用【拼音：yòng】的课堂活动包括

提问：提出与课文内容相【拼音：xiāng】关的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内(繁：內)容相关的话题让学生讨论；

泛听：给出[繁：齣]与课文内容相关的简洁易懂的英语材料让学生听；

观看：给出chū 与课文内容相关的图片、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握（pinyin：wò）课文中新的语言现象。

阅读的准备阶段要对学生阅读过程中可能出现的语言障碍给予突破。但切[pinyin：qiè]记，对于语言知识(拼音：shí)的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施阶（繁：階）段

在阅读实施过【pinyin：guò】程中，要给学生充裕的时间对阅读材料进行感知[读：zhī]、理解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使【pinyin：shǐ】学生丧失了阅《繁体：閱》读实践的机会，很难形成阅读能力。

为了阅读的顺利开展《读：zhǎn》，教师要努力创造出民主、和《拼音：hé》谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学[繁体：學]生的阅读技《读：jì》巧，形成正（练：zhèng）确的学习策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容{读：róng}、捕捉关键信息；如何通过上下文和《读：hé》构词法理解生僻词汇；帮助学生养成(练：chéng)正确的阅读习惯，而不是逐字翻译；学会使用工具书和词典等。

Post-r亚博体育eading 拓展阶[繁体：階]段

阅读的（练：de）拓展阶段可通过开展听、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教师要结合阅读内[繁：內]容，合理【拼音：lǐ】设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读(繁体：讀)教学实验的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语《繁体：語》，找问题

用来检验学生对阅【练：yuè】读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师（繁体：師）给出若干问题，然后以不同次序读出答案，让学生辨(练：biàn)别是哪一个问题的答案。

2.角色扮演

对于具有故事情节的课文，可以让学生shēng 编成小剧表演出来。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备{pinyin：bèi}小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课文问题（繁：題）

根据阅读内容让（繁体：讓）学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可以让几个学《繁体：學》生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相（练：xiāng）互模仿、相互借鉴，提高口头表达能力。

4.复述课[繁体：課]文

学生对阅读的内容进行《读：xíng》复（繁：覆）述。这一《练：yī》活动可以提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参考。

5.话澳门新葡京【练：huà】题讨论

根据阅读内容，教师提出相关话题让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等澳门博彩等。通过这些活动可以拓展学生思维，加深(读：shēn)对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书面表达《繁：達》

复述课文和话题讨论的结果，都可以yǐ 让学《繁体：學》生以书面形式记述下来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既有话可写，言之有物，又能语句流畅（繁：暢），表达清楚。