幼儿做科学实验有什么好处?(一)个人想法皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除了弗洛伊德(精神分析学家)以外的一位“巨人”。他告诉我们,幼儿通过操作具体的事物来发展逻辑思维能力,建构他们对世界的理解
幼儿做科学实验有什么好处?
(一)个人想法皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者,被誉为心理学史上除了弗洛伊德(精神分析学家)以外的一位“巨人”。他告诉我们,幼儿通过操作具体的事物来发展逻辑思维能力,建构他们对世界的理解。在操作各种【繁:種】不同的尺寸、形状、颜色的物体的过程,幼儿学会了分类、比较,也了解jiě 了顺序;在做实验、开拓新发现,以及修正先前的思考方式以适应新见解时,幼儿的知识经验会提升。
我给孩子创设的操作区有:涂鸦区、爬垫澳门新葡京区、天气记录区、作品展示区、运动材料去、表演区、阅读讲述区、废旧材料收集区域(yù)等,材料根据孩子的年龄特点进行不断的丰富,放在随手可以摆弄的地方,不要太高。
引导孩子在一定的实践探索的过程中进行一(读:y皇冠体育ī)定记录,可以是符号、图、表格等方式自主表征。不定期的跟自己的小伙伴进行适当的分享和交流。
(二)书(繁:書)上分享
1.操作区对儿童发展的开云体育作(拼音:zuò)用
精心创设的操作区,是儿童学习的资源地。儿童用小肌肉和感知技能,在区域实践动作计划,并进行手眼协调练习。操作区的大部分材料,还能促进儿童认知技能的发展。
此外,儿童的注zhù 意力在活动中获得增长,自律能力也得到提高。比如,他们通常{pinyin:cháng}会拼完整个拼图或将(读:jiāng)所有盖子和瓶子配对后才会停下来。当他们第一次战胜了挑战(例如,给所有的螺帽和螺栓配对),便会产生满足感
操作区里的很多活动是(读:shì)为单个儿童设计[繁体:計],有些是为两个或多个儿童设计的(如地面拼图和游戏)。这些活【练:huó】动有助于儿童学习与他人合作,并发展轮流进行活动的技能。
2.创设有效世界杯的(读:de)操作区
很多区(繁体:區)域都能发展儿澳门新葡京童的小肌肉动作技能。例如,读写区、建构区、数学区、科学区、烹饪区和艺术区。但是,大多数幼儿园都有一个特定的操作区,目的是发展儿童的小肌肉动作技能自我服务技能。
我们大人应该关注儿[繁体:兒]童需要发展的技能,并为提高这些技能精心选择材料。在一项研究中,研究者在(练:zài)一家幼儿园介绍了50多个操作活动,供儿童自主选择。研究者选《繁体:選》择了易变且有吸引力的,注重儿童手指抓握能力的材料
例如,在一个活(练:huó)动中,儿童用勺子将精美盘子里的“宝石(pinyin:shí)”移到用蓝天绒垫装饰好的蛋盒里。 大人可以用录音机将活动介绍给儿童。控制组儿童可以花费与实验组儿童同样多的时间参加操作活动
但是[pinyin:shì],尽管如《读:rú》此,实验组儿童在(拼音:zài)一项小肌肉发展活动中还是超越了控制组儿童。这个研究强调了周密的计划和活动介绍的重要性。以下介绍一些发展操作区的原则:
(1)选择一个安静且【qiě】不易受干扰的区域工作。
(2)一个采光良好的区域(最好是自然光guāng )
(3)用低矮、开放并贴了标(拼音:biāo)签的柜子摆放材料。很多大人用图片或文字给柜子命名。这不但有利于发展儿童的读写能力,而且便于儿童将用玩的材料放回指[pinyin:zhǐ]定的地方。
(4)用托盘或篮子盛放各个独立活动所需要的{de}材料。托盘为儿童的桌面操作活动划定空间《繁体:間》。如果用篮子放材料,需要用方形毯(pinyin:tǎn)为幼儿划定操作空间。
(5)存放材料的储物间。由于发fā 展小肌肉动作技能所需要的材料需要经常更换,以满足儿童的发展和不同(繁:衕)的兴趣,大人需要有一个方面取放的储物间《繁体:間》。班级储物间使教师能及时满足个体或小组儿童的临时需求。
(6)水平面。包括桌子、椅子和地面空间(例如用于玩地面拼图【pinyin:tú】)。
(7)垂直【练:zhí】面。职业治疗师强调了利用垂直面的重要性。例如《rú》,在墙纸上挂白板、绒布板和磁铁板,或将他们放在画架上
垂直面能使儿童自然地将手腕和大拇指放在上面。在垂直面《繁体:麪》上活动,有助于手腕的延伸,使手部肌肉得到均衡的使{shǐ}用,以及发展肩和手臂肌肉。迈尔斯认为,“水平面和垂直面活动之间(繁:間)的转换,将普通的活动转化为促进儿童小肌肉动作技能发展的有力工具
”
(8)使用精美迷人的材料。瑞吉欧(瑞吉欧教育体系将《繁体:將》皮亚杰理论作为该教育系统的主要理论基础,认定在幼儿教育中应为儿童创设丰富的环境,让儿童通过自身的活动与环境进行充分的交互作用。在瑞吉欧幼儿园更注重的是环境创设重视有共同参与的过程,在创设环境时,应该考虑到人、空间、时【pinyin:shí】间和材料四个要素)和蒙台梭利教育法(玛丽亚·蒙台梭利#28意[读:yì]大利语:Maria Montessori,1870年8月31日-1952年5月6日#29,意大利幼儿教育学家,蒙台梭利教育法的创始人
她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的【拼音:de】权利的信念的基础之上。),都强调材料的美观。蒙台梭利教育理论指出:“在选择托盘、水罐和其他器皿时,要(练:yào)用你nǐ 能找到的且在经济上能承受的最美的材料
设计儿(读:ér)童感兴趣的活动,并且创设和谐美丽的环境。尽可能避免使用塑料制品,如塑料水罐、盆、托盘pán 和其他材料……儿童喜欢美丽的自然材料,如木头、玻璃、银和铜等。”
(9)使用儿童感兴趣的、具有吸引力的材料。蒂娜发现,特伦斯由于发展不佳,很少去操作区(繁:區)活动。但是,特伦斯总是第一个在院子{pinyin:zi}或教室里发现昆虫
蒂娜抓住了特伦斯喜爱昆虫的兴趣特点,在操作区增加了塑料昆虫和昆(繁:崑)虫(繁:蟲)很脆弱,需要我们小心地用勺子将他们送到昆虫房里。特伦斯对这个新活动很感兴趣。他将昆虫分类送到昆虫房里,还把每种昆虫的名字告诉同【练:tóng】伴
(10)各种符合儿童身心发展且能够满足他们需要的材料。为了创设[繁体:設]有效的操作区,大人要了解小肌肉动作技能的发展顺序、促进发展的活动以及每位儿童的发展水平。由于儿童的发展水平不【拼音:bù】同,我们应该提供开放性活动
例如,给各种螺(拼音:luó)帽分类,或者搭积木。同时,还《繁体:還》要提供各种不同复杂程度的封闭性活动。例如,在之前提到{拼音:dào}过的钻石活动中,大勺子更易于操作
此外,我们还需要提供大小不同的各种勺子【拼音:zi】。这使儿童有机会逐步挑战自我,并(繁:並)取得成功。
(11)充足的、符合儿童身心发展的材料。如在4-6岁位儿童中,每个人有多种[繁体:種]材料{pinyin:liào}可供选择。
(12)高质量的工具,如[读:rú]剪刀【拼音:dāo】。为降低剪刀的使用难度并鼓励剪刀的使用,大人要保证剪刀锋利到能轻易地剪破纸(繁:紙)。剪刀把手大小,要符合儿童手指的长短
要有供左右手使用的剪刀,并贴上易辩的标志。教师还需要告诉儿童安全使用剪刀的规则。例如,“要将剪刀向下拿握,并远离自己的身体”,“当你拿着剪刀时,要yào 走不能跑”,“剪jiǎn 刀只用来剪纸或其他艺术材料”
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