五年级下册科学日记怎么写？写作文离不开四要素，人物，时间，地点，做什么事情。今天，我们班上四楼上了一节科学课，既有趣又丰富。 下午第一节，我们上了四楼，学习了：饮料瓶的知识。老师教了我们如何辨别饮料瓶，哪些可以长期使用，哪些不能长期使用：带有1的三角形符号的瓶子，不能长期使用；带有5的三角形的符号加PP符号的，可以长期使用
五年级下册科学日记怎么写？
写作文离不开四要素，人物，时间，地点，做什么事情。今天，我们班上四楼上了[繁：瞭]一节科学课，既有趣又丰富。
幸运飞艇 下午第一节，我们上了四楼，学习了：饮料瓶的知识。老师教了我们如何辨别饮料瓶，哪些可以长期使用，哪些不能长期使用：带有1的三角形符号的瓶子，不能长期使用；带有5的三角形的符号加PP符号的，可以长期使用。老师还教了环保标志，瓶子上应该都会有一个小人和一个垃圾桶，还有一个带箭头的标志。小人和垃圾桶代表要保护环境，空瓶子应《繁体：應》该扔到可回收垃圾桶里面；带箭头的标志表示可以循环使用，可以回收
还教了我们瓶子上《读：shàng》的商标，每个瓶子都有自己的商标：有的是蒙牛，有的是伊利，有的是今麦郎有的是统一，有的是康师傅《练：fù》... ...商标代表它的工厂。还有：瓶子（练：zi）上的广告，是用来推销产品的，每一个厂家都有不同的广告，每一条广告都是为了吸引人们。
饮料瓶除了这些，还有很【拼音：hěn】大用途，比如：做手工。这次(练：cì)的科学课非常令我难忘！
小学五年级科学课件《小米粒水中游》？
活动准备教科书展示的一男生煮稀饭的情景图，有两层含义：一是提示学生应主动做一些力所能及的家务事，二是引导学生注意观察：煮稀饭时米粒在锅里的游动过程。目的是让学生课前对生活现象进行细致的观察，为课堂探究做好心理准备。
教科书中还展{pinyin：zhǎn}现了香、小米的图片，提示学生根据需要进行课前准备。
活【huó】动过程
包括{kuò}两个活动。
活动[繁：動]一：小幸运飞艇米粒为什么会在水中游起来？
包括两[繁：兩]个环节。
一澳门金沙是教科书首先展现了一幅学生进行探究实验的情景图。学生正在用加热的方法使小米粒在水中动起来。两【pinyin：liǎng】位学生边观察实验现象边进行交流。目的是启发学生结合已有的生活经验，找出使小米粒在水中游起来的方法，并进行观察实验，从中发现加热过程中米粒随着水温的上升而变化的规律，通过交流各自的发现，初步认识对流现象
卡通提示“注意安全”，意在提(拼音：tí)示学生使用酒精灯和《读：hé》火柴要规[繁体：規]范，注意安全。
本活动隐含两个训练重点：一是“想办法”。使小米粒在水中游起来的方法应该有很多，但此部分还隐含着对(繁：對)实验方法的制约，即：不能用手摇，而让小米粒在水中游起来。这样，引【拼音：yǐn】导学生想到生活经《繁：經》验，用“给水加热”的方法来进行实验，从而达到进行水的对流实验的目的。本环节设计体现了教科书空间大、注意创新思维培养的特点，利于调动学生思维的积极性，培养学生的创新思维能力
二是通过实验（繁：驗）观察，发现实验现象。即小米粒在水中游动时的路(练：lù)线是对流的方式。
本环节在设计上体现了让学生自己确（繁：確）定研究方法、自主选择研究材料《读：liào》的思想。目的是培养学生的《练：de》动手能力、创新思维能力和探究欲望。
二是教科书展示以“画出小【拼音：xiǎo】米粒水中游动的路线”为引领的空白框，意在提《拼音：tí》示学生通过讨论交流，画出小米粒在水中游动的路线。暗示了实验后的表达与交流过程。
此部分还配有一个资料卡，以水为例解释了什么是热对流。目的是让学生对热对流有yǒu 一个比较准确地认识，以便让学生将自己的实验结果与科学结论相对照。此资料卡仅是一种辅助性的结论展示，学生的开云体育表达只要能说明现象即可，可以用自己的语言进行表述。
活动二：冬天，暖气是{拼音：shì}怎样使房间变暖的？
教科书展示了一幅寒冷的冬天里，学生在有暖气的房间里进行观察、实验、讨论的情景图。房间里靠近窗子的地方有暖气片，暗含着暖气片安装在房间的《读：de》一角，却能使整间房（pinyin：fáng）子变暖由此提示学生想到“为什么”，提出探究活动的主题：热怎样在空气中流动。图中一生手里拿着的冒着烟(繁：煙)的香，提示学生进行观察实验，利用烟在房间流动的路径，感知空气在房间中流动的路线。卡通语《繁：語》言“看看烟往哪飘”、“放在不同的地方试试”、“用纸条试试”提示学生在房间的不同方位、用不同的方法观察空气流动的方向
由于暖气片周围的空气受热上升（繁体：昇），周围的冷lěng 空气会流过来补充，所以烟会飘向暖气片的方向，从而让学生感知到空气的对《繁：對》流现象。
在图的下方展示以“房间空气流动图”的空白框，显示了表达与交流的过程，提示学生将[繁体：將]探{pinyin：tàn}究活动进行总结，获得结论。
此部分设计的目的，是亚博体育让学生通过实验观察【拼音：chá】研究实验现象，在水对流认识的基础上，利用知识的迁移，推理出空气的对流。达到培养学生的类比推理能力和想象能力的目的。
自由活（读：huó）动
以“我们来解决生活中的问题”为活动指向，呈现了二幅图：一是煮稀饭的图并(繁体：並)配问题“怎样让稀饭热得快？”。二是生炉子的图并配问题“怎样让炉火更旺？”这些都是生活中经常遇到的问题。两幅图也仅是一种提示，目的是让学生利用掌【练：zhǎng】握的科学知识，采(繁：採)取恰当的方法解决生活中的实际问题，体现科学服务于生活的思想。
拓展活动（繁：動）
提出了一《练：yī》个活动指向：查阅资料，了解太阳的（pinyin：de）热进怎样传到地球上来的。热的传递方式主要有三种：传导、对流和辐射。在课堂探究活动中，学生已针对前二个问题进行了比较细致的探究，由于小学生认识热辐射有一定的困难，不利于进行课堂探究，因此，以问题的形式提出来，让学生进行课下自主了解，即让学生对热传递有整体认识，也培养了学生通过信息资料获《繁体：獲》取科学知识的能力。
二[pinyin：èr]、教学目标
1．会做热对流实验；能利用图《繁：圖》形表示自己的研究结果。
2．愿意合作与交流，体验到合作和交流能更好地完成认知；能利【拼音：lì】用掌握的科学知识解决生活中的【拼音：de】小问题。
3．知道液体和气体主（zhǔ）要靠对流传递热，了解热对流的应用。
三、教学建(练：jiàn)议
活动（繁：動）准备
为了让学生对对流有初步的感知，可布置学生课前观察煮饭或烧开水的现象，使探究提至课前，为(繁：爲)课上探究做好心理准备。此外，还要准备卫生香、小米或替代品。教师也要做相应常规器材的准备，如烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯等，有条件的可以准备相关的视频资料，以保证课（繁体：課）堂上探究活动的顺利进行。
活动《繁体：動》过程
教师可以以{拼音：yǐ}生活中的常见现象《拼音：xiàng》导入探究活动，如：“给水加热，可以把水烧开。那么，热是怎样在水中传递的呢?”以此引入本课的探究活动。
活[pinyin：huó]动一：
教师可以先提出问题“请同学《繁体：學》们想办法让小米粒游起来。”然后让学生自由说出方法，学生可能会想到搅拌、用嘴（练：zuǐ）吹、加热等等。这时，教师提出一个条件（pinyin：jiàn），“如果不用手碰杯子，能想办法让小米粒在水中游起来吗？”。此时，可以让学生互相讨论，引导学生充分进行创新设计
如果学生想到了加热的方法，老师可鼓励学生利用加热的方法进行实验，如果学生不选用(练：yòng)此方法，只要可行，可让学生(练：shēng)去试一试。教师对勤于思考、擅于提出方法的同学要加以鼓励和表扬。
确定了实验方《拼音：fāng》法【练：fǎ】之后，教师要启发学生根据要解决的问题组装《繁：裝》实验器材，并提醒学生还要注意协调分工，注意安全，防止火柴烧手，正确使用酒精灯等。
然后，让学生进行观察实验活动。可提醒学生认真观察现{pinyin：xiàn}象并做好记录。
实验结束，首先让学生认真分析实验现象，交流认识。然后让学生画出小米粒在水中游动的路线，此环节要注重发挥学生的聪明才智，张扬学生的个性，不要求千篇一律。对于画得特别好的，通过展（练：zhǎn）示相互借鉴。对于学生画的路径是否是正确的，可借助资料卡内容制成课件或借(繁：藉)助液体对流演示器帮助学生理解，使学生获得科学的结论。
活动二：冬天，房间是怎样变{pinyin：biàn}暖的？
通过前一活动的学习，学生对对流已经有了明确地认识，可利用知识迁移，首先让学生猜测：暖气片是怎样使房间变暖的？由于空气的流动是看不见摸不着的，可创设情景进行实验，如在教室内提供热源《拼音：yuán》，用点燃的香进行实验，使香离热源有一定的距离，仔细让学生观察烟飘动的方向。最后，通过交流，达成共识：热源把热传给附近的空气，这些空气受热后会上升，周围比较冷的空气压力大，就会流过来占据这个空间；流过来的（de）空气受热后会上升，周围的空气又流过去占领这个空间┄┄就这样[繁体：樣]，整个屋子里的空气会在不断的流动过程中逐渐变暖。最后引导学生画出房间的空气流动图。教学中，教师要引导学生大胆猜想，积极发表自己的见解（pinyin：jiě）。
自由(拼音：yóu)活动
教师可以利用图片或视频资料，向学生展现生活中利用热对流的实例，让学生对现象进行解释或解决某些问题。如解决下列问题：如何让稀饭热得快一点？如何使炉火更旺？空调的（读：de）百叶扇朝【cháo】向哪个方向能使屋里凉得快？冰块{pinyin：kuài}放在箱中的什么位置可使食品保鲜效果好？等等。也可以将以上问题利用图片展现出科学的操作方法，让学生解释为什么要这样做。还要让学生广泛联系生活实际，列举大量的相关资料，利用擂台赛、抢答等方式，让学生体验解决问题(繁：題)的愉悦
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