宜宾长(繁体：長)宁教育局长

“高级教师是副县级待遇，一级教师是正科级待遇”这种说法对吗？我觉得能不能反过来，副县长享受高级教师待遇，乡镇长、科局长享受一级教师待遇。如果这样，何愁我国教育不振兴！教育局长由谁任命？市、县教育局局长

“高级教师是副县级待遇，一级教师是正科级待遇”这种说法对吗？

教育局长由谁任命？

《党政领导干部选拔任用工作条【练：tiáo】例》第四十八条规定，党委向政府提[pinyin：tí]名由政府任命的政府工作部门和机构领导成员人选，在党委讨论决定后，由政府任命。

《公务员职务任免与职务升降规定（试行）》第二十二条规定，公务[繁：務]员晋升领【lǐng】导职务，按照下列程序办理：

（一）民主（练：zhǔ）推荐，确定考察对象；

（二）组织[繁：織]考察，研究提出任职建议《繁体：議》方案，并根据需要在[pinyin：zài]一定范围内进行酝酿；

（三）按照【拼音：zhào】干部管理权限集体讨论决定；

（四）按照规定办理任职手续【繁：續】。

一所学校的十位中层领导，有五位都是体育老师，正常吗？

有的中小学校，学校领导会推门听课，你怎么看待这种教育方式？

关于“推门听课”这(繁：這)个话题一直都争论不休。

之所以争论是因为利弊两方面不好权衡。很多人认为“推门听[繁：聽]课”是学校进行教学管理的重要手段，通过推门听课能够了解和掌握教师常态课的真【拼音：zhēn】实状况，以便于更好的，有针对性的指导和改进（繁：進）教学。也有人认为，推门听课不利于教师专业成长和主动性的激发，有不信任教师，监督教师，监管教师的嫌疑。

推门听课也不是说就绝对性的好或绝对性的不好，这要看学校管理者从哪个角度认识，有什么样的选择，认识角度不同，选择的目的不同，结果就会不同。

笔者并(繁体：並)不倡导澳门新葡京推门听课

基于两点原(拼音：yuán)因：

一是推门听课一定程度上[pinyin：shàng]是学校领导对教师的不信任的一种表现。这种听课形式背离了民主评价的原则[繁：則]。背离了新课程“以人为本”理念。我们说，依靠教师、解放教师、发展教师、尊重教师、成就教师，是学校内涵发展的核心与关键，是最要紧，最要命的办学理念。

而事实上，推门听课已经是一种不尊重，不信任的行为了。尽管，管理者有一千《繁：韆》个理由说这是一种善意的行为，是为了加强教学管理，了解教学状况，帮助和促进教师自身提高gāo ，管理者有权利这样做，但还是掩盖不了一些东西（拼音：xī）。既然是尊重和信任，那为什么连一声招呼都不打，就去干扰老师正常的上课秩序和课堂节奏？听完课后还要查看(拼音：kàn)教案，还要了解学生，还要追三问四，难道这就是信任？

二是推门听课对教师的业务成长和专业化发展并没有多少实际上的帮助。相反，还会给老师专业化成长或多澳门巴黎人或《拼音：huò》少带来一些负面影响，会在一些老师心理造成阴影。

教学是一个动态生成的过程，每一节课都是一道风景，每一节课都是一个艺术，没有完全相同的教师，就没有完全相同的教学设计、教学风格和教学效果。至于一节课老师会怎么去上，是不是一定会按照自己的教学设计去上，那也不一定。因为，教学设计是死的，但课堂是活的。有时候课堂上即兴生成的东西，或随机出现的状况，会完全改变教师的课前预设。而“推门听课”之后，几个领导一本正经的坐在教师后面，原本很轻松的课堂一下子都紧张起来了，老师也只能按照即设的方案进行，没有多少老师敢涉雷池半步，敢让课堂游离在自己的教学设计之外，更没有多少人敢让课堂舒展，就更谈不上课堂的生成和灵活性了

所以，听课者所看到的其实也并不是一个真实的生命课堂《读：táng》。再（拼音：zài）者说，推门听课给教师传递信息并不是帮助自身的业务发展和提升，而是检查、监督、考评。

有一个案例：开学初，教研室的领导和（pinyin：hé）教研员去一个学校检查工作，推门去听一个老师的课，结果被这个老师赶出门外。这个教师的理由很简单，“你谁呀？凭什么进我们教室？教研室的人怎么了？谁说教研室的人就有权利不（拼音：bù）到招呼进别人的课堂听课？再者说了，我在这里上课，我就是这里(繁：裏)的主人，你们进入教室听课征求过我的意见吗？云云。”

后来，好像课也没有听成，教育局却责令让这个老师公开道歉，因此上引起了一场不小的风波。结果不太清楚。但我们可以【练：yǐ】做一个判断，这个老师错了吗？我不管别人怎么(繁体：麼)看这个问题，我还是支持这个老师。如果换成是我，我可能没有那样的勇气。这个案例需要我们去深思

在教学管理中，为了解开云体育课堂教学实际状况，所进行的调研、督导、学生问卷、座谈和听课《繁体：課》等等，其实是很正常的管理方式，只是应把其目的性和方式转变一下，要让老师愿意接受，并能自觉遵守这个规则，且能在自己的教学中形成一种自觉的行为意识。

基于此，所以，我们在实践中（pinyin：zhōng）坚持要《练：yào》把原来的“推门听课”“巡课”“随(繁：隨)堂听课”转变成“点课”“约课”。

所谓点课，就是在前一周就明确下一周的某个时段，某一位老师的课要去听的，都谁会去参加听课，听课的要求(拼音：qiú)是什么等等。这样以来，授课老师就非常明确了，这一周，他就会精心去备课。通过查阅资料、主动请教、观看名师课堂实录、参考名师教学设计、反复打磨等等途径来尽可能地完善这一节课。这本身就是一个非常好的专业学习和提高的过程，再【zài】加上，课后的点评、研讨、交流又是一个提升过程。

有人问，这样的课会不会有虚假和作秀出现？当然，这种担澳门威尼斯人忧有道理。但实际上，这样（繁：樣）听课，我们的目的不是看这节课到底有多么的完美，而是注重促进教师专业成长这个过程。

关于“约课”就更有意义了，学校有针对(拼音：duì)性的提前预约某一个老师上公开课。上课的时间、地点，甚至连上课的内容róng 都作规定。这样以来，与“点课”所要达到的目的和效果基本相同，但不同的是，规定了教学内容以后，就更加侧重于对教《练：jiào》材、课标和教学设计的研讨。这也是促进教师专业成长的有效途径。

不管是哪一种形式的听课活动，其主要目的都是大同小异的，都是为了促进教师的专业发展，提澳门博彩高课堂教学效{拼音：xiào}率，提升教育教学质量。

不管哪一[pinyin：yī]种听课方式，都要建立在教师本身的自主性上。离开了教师本身的自住性{拼音：xìng}，什么样的方式都是苍白的【拼音：de】。

所以，问题的关键就在于，我们能不能够找到更有利于促进教师专业成长，激发教师自主能动(繁体：動)性的方式。从这一点出发，“点课”“约课【练：kè】”比“推门听课”要好得多”。

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