自主游戏观察与支持心得{拼音：dé}

幼儿教师自主游戏中确定观察目标要注意什么？观察的方法很多，从观察目的来看，教师在游戏中的观察有两种：1、随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼

幼儿教师自主游戏中确定观察目标要注意什么？

1、随机观察，及时捕捉幼儿从语言【pinyin：yán】、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿{练：ér}的即时需要yào 、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，以便把握干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足游戏的需要，推进其活动；

2、有目的的观察，其目的是了解幼儿现有的de 发展(拼音：zhǎn)状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据。其他常见观察方法，有扫描观察、定点观察与追踪观察等。

如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？

通过观(繁体：觀)察，教师可以了解到何时[shí]应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。

教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同(繁体：衕)伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要认真思{练：sī}考。

一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息(读：xī)，观察(拼音：chá)者不论采用《读：yòng》何种观察方法，都应遵循以下原则：1.应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。

2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行{拼音：xíng}，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的[练：de]材料，又保证幼儿有充分的【拼音：de】游戏时间。

3.如果可能，应[繁：應]保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。

研究表明，有些幼【练：yòu】儿[繁：兒]在室外游戏比在室内游戏更《pinyin：gèng》能表现出较高的社会性和认知水平。

4.应在幼儿彼此熟悉并[繁体：並]熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。

在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现[xiàn]较高水准的社会性和认知水平。

若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游【练：yóu】戏能力。

5.应持澳门永利续观察，以确[繁体：確]保记录的是幼儿典型的游戏行为。

二、幼儿游[繁体：遊]戏的观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事(练：shì)记录。

观察者在决定使用何种记录方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。

1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告将开云体育准备观察的项目列出，当出现此项目行为时[繁：時]，就在该项上画“√”。

运用行为核对表进行的游戏观察比较系[繁：係]统，记录信息更快捷。

2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游(拼音：yóu)戏行为，便于记录信息(读：xī)。

然而，等级量表不仅仅(繁体：僅)简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行（pinyin：xíng）为的等级，并评价这些游戏行为的质量。

等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为[繁：爲]及其品质。

与行为核对表相比，等级量表的《读：de》不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可【练：kě】能会降低资料的可靠性，也易出错。

3.轶事[拼音：shì]记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。

这些记录[拼音：lù]可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、情感和身体等方面(繁体：麪)发展的状况。

轶事记(繁体：記)录可以在观察幼儿游戏的过程中进行，也【读：yě】可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事（pinyin：shì）件。

这样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重《zhòng》要信息。

轶事记录的内容可能很简短，但应包含以《读：yǐ》下信息：幼儿的姓名、性别，记录{练：lù}的日期，游戏的背景，以及对事件的客观描述和观察的结果等。

焦点应放在【拼音：zài】对游戏中所见所闻的描述上。

观察者在记(拼音：jì)录时还应注意以下几点：（1）记录要观察幼儿的游戏行为和（练：hé）内容。

（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的情《练：qíng》趣。

（3）记录时保(bǎo)留游戏情节发展的顺f序。

（4）记录(繁：錄)应客观而准确。

三、幼儿游戏的观察方法1.扫描观察扫描观察即分时段定（练：dìng）人观察。

对班里（繁：裏）的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行(读：xíng)扫描观察。

这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或《读：huò》者结束《练：shù》时选用较[繁：較]多。

2.定点观察定点观察chá 即定点不定人观察。

教师可以固（拼音：gù）定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只《繁：祇》要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。

适合（繁：閤）于了解一个主《pinyin：zhǔ》题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情(读：qíng)节发展等。

3.追踪观察（练：chá）追踪观察即定人不定点观察。

教师事先确[繁：確]定1——2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。

被观察的(de)幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。

4.摄像记[繁体：記]录观察摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。

这些设备也可用作幼儿游戏观察[pinyin：chá]的手段。

教师可以根据自己{练：jǐ}掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄《繁：齡》班幼【pinyin：yòu】儿在游戏方面的表现是不同的。

因此，在澳门新葡京观察时也要各（gè）有重点。

小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶段(duàn)，满足于操纵、摆弄物品。

对物品的需求是“别人有的，也[读：yě]要有”，对相同物品要求多。

矛盾的焦澳门永利点主要在幼《练：yòu》儿与物品的冲突上。

因此，小班观察的重点在幼儿使用【yòng】物品上。

中班：随着认知能力的发(繁：發)展、生活经验的丰富(拼音：fù)以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。

虽然选[繁体：選]择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现[繁：現]冲突的多发期。

因此，观察的重点应该是幼儿与幼儿的[练：de]冲突——不管是规则上【shàng】的、交往技能上的，还是使用物品上的。

大班：随着生活范围的进(繁体：進)一步扩大以及幼儿综合（繁体：閤）能力的提升，大班幼儿不断产生新的主题。

因新主题皇冠体育与原有经验之间的不和谐而产生冲突，运用已有经验并在现有的基础上（pinyin：shàng）创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战，明确不同年龄阶段幼儿游戏中的主要（pinyin：yào）矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮助与引导，从而使幼儿的游戏水平获得更[pinyin：gèng]大《练：dà》的提高。

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