人工智能三【pinyin：sān】要素包括

加德纳的多元智能理论与传统的智力理论有什么不同？根据传统的智力理论，智力是一种以语言能力和数理逻辑能力为核心，综合存在的能力。因此，传统的智力测验只能解释智力的一部分，这也导致智力测验能够很好地预测儿童在校学习成绩，但对个体在现实生活中的实际表现和成功概率缺乏预测性

加德纳的多元智能理论与传统的智力理论有什么不同？

根据传统的智力理论，智力是一种以语言能力和数理逻辑能力为核心，综合存在的能力。因此，传统的智力测验只能解释智力的一部分，这也导致智力测验能够很好地预测儿童在校学习成绩，但对个体在现实生活中的实际表现和成功概率缺乏预测性。这就是多元智能理论产生的原因

根据加德纳的多元智能理论，人类的智能结构《繁：構》由八个智能要素组成。这八种智力因素是相对独立的，而不是综合的。每个人都有自己独特的澳门新葡京智力优势，这种优势在实践中可以得到清晰的体现和发展

多元智能理论认为，学校在全面开发学生智力的同时，必须注意每个学生只有一到两个方面的智力，当学生在其他方面没有跟上进度时，就不应该受到惩罚。

上世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳提出的多元智能理【pinyin：lǐ】论，将智能定义为人们在特定澳门银河情境下解决问题和创造的能力。他认为每个人都有八种主要智力：语言智力、逻辑数学智力、空间智力、体育智力、音乐智力、人际智力和自然观察智力。

他提出了“智能化评价”的概念，拓展了学生学习评价的基础。他倡导“情境”评价(拼音：j澳门博彩ià)，纠正了以往教育评价的功能和方法。

加德纳的多元智能理论对传统的“单一智能”概念提出了强烈的挑战，给人一种清新的（练：d澳门新葡京e）感觉。尤其是在当前新课程改革中，当大多数教师对学生评价产生困惑时，他的理论无疑会给我们很多启示。

根据这一理论，智力是一种整合人性的运作模式，它足以解决问题或创造能力。智力不是与生俱来的，每个人都有能力提高和扩展自己的智力。每个人的智力都是多样的，都有自己独特的智力组合

1983年，该理论首次提出时，共有七种智力。后来，在1995年，第八种智能被提出。这八种智能分别是：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能