早教英语0-3岁(繁：歲)在线听

请问0-3岁的婴幼儿能否中英文双语教育？您好，我是lulu老师，很高兴回答这个问题。双语教育，对于0-3岁的幼儿来说，也叫多语言教学，从语言发展上，也叫做多语言环境。现在，很多家庭都很重视幼儿的双语言教育，学习英语也已经成为很多家庭普遍的选择

请问0-3岁的婴幼儿能否中英文双语教育？

您好，我是lulu老师，很高兴回答这个问题。

双语教【练：jiào】育，对于0-3岁的幼儿来(繁体：來)说，也叫多语言教学，从语言发展（zhǎn）上，也叫做多语言环境。

现在，很多家庭都很重视幼儿的双语言教育，学习英语也已经成为很多[练：duō]家庭普遍的选择。针对[繁体：對]0-3岁的幼儿语言发展初期，双语言启蒙到底对孩子来说，是好还是不好？

接下来我们就根据幼儿语言发展特点来[繁体：來]看看如何进行澳门伦敦人幼儿双语言启蒙。

1、吸收性心智在幼儿语言发展中的重要作用

吸收性心智，是指幼儿在自然状态下的{pinyin：de}自然吸收，所以，幼儿(繁：兒)早期的语言发展是指在自然口语的环境下，自然学习的成果。

吸收性心智运作的前提在于“吸收周围环境中的一切{拼音：qiè}”，如果不是自然生活中的一部分，自然存在于孩子生活的环境中，那么孩子的吸收性心《拼音：xīn》智就不会对于不存在的环境发生作用。

因此，拥有自然(拼音：rán)的口语环[繁：環]境，是吸收性心智作用于幼儿语言发展的重要条件。

2、幼（读：yòu）儿通过观察【chá】、模仿以及反复练习，获得最初的语言启蒙。在这个过程中，日常的生活化语言场景化起（qǐ）着非常重要的作用。

尤其在幼儿语言发展初期，语言的[pinyin：de]发展并不仅仅依赖于听觉，幼儿还需要利用【练：yòng】视觉，认真观察演示者的口型、表情、实物的对照等。幼儿通过多感官信息的认知，最终获得语言的发展。

3、口语是幼儿语言启蒙的最基础环境，幼儿通过口语交流获得反[pinyin：fǎn澳门永利]复练习的机会，从而掌握更多的词汇及表达。

1、有日常口语环境

家庭中具备多语言环境，有良好的双语言口【kǒu】语交流空间，幼儿初期可以同步进行多语种启蒙，但是，需要特{pinyin：tè}别提醒的是，家庭中需要固定幼儿的语言对象。

也就是说，当《繁体：當》家庭某个成员说英文，那么最好《练：hǎo》固定和孩子进行英语的日常交流，家庭另一成员用中文，那么就保持相对固定的人（pinyin：rén）用中文和孩子对话。对于语言发展初期的幼儿，语言对象的固定有助于幼儿对情景化感官的认知，从而加速对语言的映射。

2、没(繁体：沒)有日常口语环境

家庭中没有第二语言环（繁：環）境【拼音：jìng】，幼儿依靠培训机构或者是线上教育获得英语或者其[练：qí]他第二语言的学习。

也就是说，第二语言的口语不存在于生活中，幼儿日常交流的不是日常生活所使用的语言，那么要孩子欣然接受相对比较困难。

幼儿在（pinyin：zài）第二语言发展中面临的困境在于口语吸收的来源，在线APP或者视频固然可以提供一部分吸收来源，然而，口语的目的在于沟通，因此，吸收时的情《拼音：qíng》境其实更关键，APP提供的是一个固定的情境，不是自然的语境，所以吸收就不能够完整。

这（繁：這）种学习，违背了（繁体：瞭）幼儿语言发展的特点，违背了幼儿吸收性心智当中的自然【拼音：rán】吸收的特点。

对于绝大部分不具备第二语言环境的家庭来(拼音：lái)说，启蒙孩子第二【èr】语言，往往是家长一厢情愿的想法，然而从口语发展角度而言，选择第二语言对幼儿语言发展来说，并不是一个很符合逻辑的决定。

如果，真的家(繁体：傢)长特{拼音：tè}别希望提供外语或者其他的第二语言，那么给{繁：給}家长的建议是：

不强迫！并且提供的材料尽量贴近真实生活，让孩子可以先完成感官部分的吸{pinyin：xī}收，然后给予不同口语的名称。我们的态度非常皇冠体育重要，至少不要让孩子在六岁之前就讨厌外语。

根据很多大脑专家的研究，孩子的母语如果发展很好，在10-12岁之间开始【拼音：shǐ】提供外语其实是非常恰当的时机，因为大脑直播吧的外语区域髓鞘化的时间大约就在10-14岁之间。

很多研究也显示，提早给予外语，孩子在进入小学时，一开始的表现比没有提早接触外【练：wài】语的孩子好，但是过了一段时间，几乎没有差异(繁体：異)性。

幼儿语言发展是一个循序渐进的过程，在世界杯语言发展初期，更多需要家长考虑的问题是：孩子的母语状态如何呢？是否我们要花更大的力气来协助孩子母语的精致程度？至于第二语言的学习，至少要遵循幼儿语言学习的发展(练：zhǎn)特点。

以上分析仅代表个[繁：個]人观点，仅供参考。