三年级(繁体：級)加减乘除混合运算题100道

女儿上一年级，逻辑思维有点差，应用题不知道列算式、用加法还是减法，怎么办？我是一名小学数学老师，我来回的这个问题。题主实际上提了两个问题，一个是怎样培养一年级孩子的逻辑思维能力。另一个是如何引导孩子应用所学的知识解决数学问题，就是题主所说如何让孩子会做应用题

女儿上一年级，逻辑思维有点差，应用题不知道列算式、用加法还是减法，怎么办？

我是一名小学数学老师，我来回的这个问题。题主实际上提了两个问题，一个是怎样培养一年级孩子的逻辑思维能力。另一个是如何引导孩子应用所学的知识解决数学问题，就是题主所说如何让孩子会做应用题。

我们先来看一下，什么是逻辑思维？家（繁体：傢）长怎样培养一年级孩子的逻辑思维。

逻辑{练：jí}思维能力(练：lì)是一种高级的思维能力。他是对事物或事件的理解、判断、推（练：tuī）理。

举个简单的例子，就是家里有3个人吃饭，让孩子去拿筷子，拿几根筷子？孩子解决这个问题的过程就需要逻辑思维。

孩子首先就要知道，一人吃饭（繁体：飯）需要两根筷子，然后推理了得出3个人需要几根筷子。孩子拿筷子的数量和吃饭人数所需《读：xū》要的筷子的数量对应起来(繁体：來)。

在这个过程中，孩子对事物或事件的澳门新葡京正[pinyin：zhèng]确理解是基础，在这个基础上，才能做出正确地的判断，

才能做出合情合理的推理，才能准确地拿出和吃饭人数相匹配的（练：de）筷子数。

一、在游戏中培养[繁体：養]。家长可以利用小棒，先让孩子数一数小棒的个数，家长拿掉几根，让孩子再数一数剩下小棒的个(繁体：個)数，让孩子猜一猜妈妈拿走几根小棒？

还可以让孩子猜一猜《练：cāi》妈妈手中有几颗糖。孩澳门新葡京子说：“3个”妈妈说；“比3大”孩子说；“6个”妈妈说：“比6小”，孩子说；“5个”，妈妈告诉孩子猜对了。还可以和孩子做词语接龙的游戏，来培养孩子的逻辑思维。

二、培养孩子的发散性思维。让孩子说出自己所知道的水果的名字、或《练：huò》所知zhī 道的小动物的名字。那些动物是天上飞的？那些动物是水里游的？那些动物是地上跑的等等。孩子说的越多越好，以此来培养孩子的发散性思维。

三、在比较中培养。让孩子说出两中[读：zhōng]动[繁体：動]物、两种水果、两个图形等等的异同点。在比较中培养还的逻辑思维。

知道了什么是逻辑思维和怎样（繁体：樣）培养孩子的逻辑思维。我们再来看一看一年级的数学教材中(练：zhōng)，解决问题（就是家长所谓的应用题）的呈呈现方式。

在人教版的一年级的数学教材中，解决问题是以（也就是家长说应用题）是情景图的形式出现的。之所以这样呈现，一是这样编娱乐城排符合学生的认识特点，孩子的直观形象思维占主导优势。二是一年级孩子的认识字的较[繁：較]少，情景图学生更容易理解。

那如何让孩子进行正确的[读：de]解答呢？

第一幅图的图意是：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅{练：é}？第二幅图的图意是：荷叶上一共有{练：yǒu}7只青蛙，跳到水里2只，荷叶上还剩（练：shèng）几只青蛙？

家《繁：傢》长首先要让孩子明白题中zhōng 的大括号表示什么？问号在哪？问号表示什么意思？再让孩子用自己的语言把情景图的意思叙述出来。其实孩子叙述的过程，就是对情《练：qíng》景图理解的过程，就是孩子逻辑思维发挥作用的时候，孩子在叙述中理解了题意，就能列出正确的算式进行解答了。

孩子如果还不会，家长就告诉孩子[pinyin：zi]记住：大括号下面有问号，就是求总数，要把两部分合起来，用加法。大括号下面有数澳门伦敦人字，就是知道了总数和一部分，求另一部分。用减法。

例{练：lì}如让孩子编一道6—2=4的解决问题。如：小明有6颗糖，吃了2个，还剩几个？但既要合情还要合理。不能乱编。还可让(ràng)孩子画图的方式把6—2=4表示出来。如{练：rú}下图

这样就可以让孩子举一反三，触类旁通。既培养了孩子读情景图的能力，又培养了孩子的语言表达能力。还提升了《繁：瞭》孩子zi 思维的[读：de]灵活性和逻辑思维能力。

？

综上所述：孩子刚上学，难免会出现这样或那样的问题。这都是很正常的。当家长发现孩子的逻辑思维能力跟不上同龄孩子的时候，家长就要有针澳门伦敦人对性地进行训练，以提高孩子的逻辑思维能力。对于应用题的{练：de}解答，家长可以让孩子在叙述题意的基础上，引导孩子理解题意，并进行正确地解答。