儿童最容易感知的量是什么？儿童最容易感知的量是：大小！儿童往往不能把耐性放在一个事物上一一对应的观念，而是依据物体所占空间的大小判断数量，说明此时儿童最容易感知的量是大小，而非粗细，高矮，轻重！！学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性
儿童最容易感知的量是什么？
儿童最容易感知的量是澳门新葡京[读：shì]：大小！
儿童往往不能把耐性放在一个事物上一一对[繁：對]应的观念，而是依据物体所占空间的大小判pàn 断数量，说明此时儿童最容易感知的量liàng 是大小，而非粗细，高矮，轻重！！
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不bù 能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的de 认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重(练：zhòng)量的传递性。
二【èr】、活动目标
1. 知《pinyin：zhī》识目标
（1）通过实践活动让幼(yòu)儿认识到光靠看一看{练：kàn}、掂一掂不能准确比较物体的轻重时，借助工具确定物{练：wù}体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差（练：chà）异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性和双重性，发展幼儿的判【pàn】断思维能力。
2． 能力目《pinyin：mù》标
（1） 鼓励幼儿积【繁体：積】极想办法，培养《繁体：養》幼儿观察能力、实践操作能力解决问题{pinyin：tí}的能力。
（2） 初步培养幼儿的推理能力、渗透{练：tòu}等量代换的思想，能按重量差异进(jìn)行正逆排(读：pái)序。
3 .情感、态度、价值{zhí}观目标
培养幼儿认真观察的良好习惯，增强在实践活动中体验数[繁：數]学的意识。
三、教学重点： 让幼儿初步感知[pinyin：zhī]“轻”、“重”的含义，通过观察、比较【pinyin：jiào】、思考，使幼儿懂得比较轻重的一些基本方法。
四、 活动准备(繁：備)
多(练：duō)媒体课件、实物（书本、石子、棉花、大象、小狗、小（练：xiǎo）鸟、天平等）等。
五、活动过guò 程
开(繁：開)始部分
一、创设情境，初步感知[拼音：zhī]轻重，学会“看一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活动[dòng]的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪一些动物重？ 哪一些动物(读：wù)轻？
2．总结：以上方法为“看一看”比较轻重的方法[读：fǎ] 。
3．提问：谁（繁：誰）还能说出身边的物体谁轻谁重？
（1）．幼儿(ér)观察并回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出示一包棉《读：mián》花和一块石子 。
（3）．幼儿进一步感知通过物体外形感[读：gǎn]知轻重的方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重[拼音：zhòng]时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学(繁：學)前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要[读：yào]学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实《繁体：實》践操作，发展认知。
（一）学会用“掂{diān}一掂”的方法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手？请认为石子重的同学举(繁体：舉)手？大家判断的为什么不一样呢？有什么方[读：fāng]法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。
2．教师小结：棉花和石世界杯子用眼睛看，不能精确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法可以{练：yǐ}比较出谁轻谁重。
板书： 用“掂一掂”比较轻重（zhòng）
（二èr ）．学会用“称一称”的方法比较轻重 ：
1．出示重量接近的1个(拼音：gè)胡萝卜和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁轻(qīng)谁重？
掂一掂：谁轻qīng 谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小{读：xiǎo}朋（péng）友的答案都不同，怎么办(繁：辦)呢？谁又能想出什么好方法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪一(读：yī)些方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师【shī】把胡萝卜和马铃薯分别放在天平的两边，让幼儿《繁体：兒》观察，现在你知道谁轻谁重吗？
澳门新葡京5．分小组活{练：huó}动。
拿出你们身边的用品，选[xuǎn]择其中的两样，先猜一【yī】猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。
6．教师小结：从刚(繁：剛)才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发现要想精确《繁体：確》地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。
7．出示文具盒{练：hé}和计算书。
先说一说（繁体：說）：谁轻谁重？为什么？
澳门巴黎人再掂【读：diān】一掂、称一称。
明确：比较轻重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际【jì】掂一掂、称一称才能确定谁轻谁《繁：誰》重。
生1：文具盒轻、计算书重（练：zhòng）；
生2：计算书轻、文【wén】具盒重；
生3：文具盒hé 和计算书一样重。
得出（读：chū）：讲桌上的文具盒比计算书重 。
得出：课桌上文具盒比计算书轻[繁体：輕] 。
幼儿实验，交[pinyin：jiāo]流讨论 ，猜测结果。
汇报交流，充分听取同[繁体：衕]学想出的不同方法，给予适当的评价。
分{读：fēn}小组进（读：jìn）行猜一猜，再掂一掂，最后称一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观察图片判断大象、小[读：xiǎo]狗【pinyin：gǒu】、小鸟谁最轻？谁最重?初步理[pinyin：lǐ]解重量的传递性。
（四）.想《拼音：xiǎng》一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁澳门银河重 。为什么轮船能漂浮在水面上而石块却沉入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规律对物体进[拼音：jìn]行正逆排序，巩固幼儿对轻重的感知《zhī》能力。
三、巩固练习，深化熟悉（xī） 。
1． 比一比，幼儿独立完成，说（读：shuō）说怎样判断的。
2．说【shuō】一说，先让幼儿独立完成，再引导幼儿说出谁最重？谁[繁体：誰]最轻？为什么？
3．延伸，讲解故事[读：shì]《笨驴》，并升华知识点 。
六、 活动反思{拼音：sī}
1、 遵循从简单到复杂，循序渐进[繁：進]的《pinyin：de》学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、
“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。
2、 在教学中充分发挥(繁体：揮)幼儿的主体性，让【ràng】幼儿在（练：zài）观察中学会“看一看”比较
的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称【繁体：稱】”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官{拼音：guān}激发幼儿学{pinyin：xué}习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿个性化地学习数学。 数学学习活动应[拼音：yīng]当是一个生动活泼的、主动（繁体：動）的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开[繁体：開]心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验
总之，在整个课堂活动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子的角{拼音：jiǎo}度看问题#30"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结[繁体：結]论，激励幼儿的创造欲望。
最后，我也认识(shí)到自己有很多{duō}不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们（繁体：們）一起学习，共同进步。
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