分层教《练：jiào》学作业语文对于“分层教学法”你有什么看法？

对于“分层教学法”你有什么看法？我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，但是带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑

对于“分层教学法”你有什么看法？

我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，但是带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑心理，认为自己就是一个差生，而一旦有了这个思维定势，孩子势必陷入一个危险的境地，弊端凸显特别明显！

在初中(练：zhōng)适当分层教学，我觉得是有一定好处的，当然这个要做好前期严密细致的规划，要分年级、分学科，还要努力(读：lì)做到让学生自主选择，另外，要以加强为主。做到强科更强、弱科渐强、新科加强，循序渐进！

让学生在自主选择的前提下，既不伤害自尊，又达到了学习（繁体：習）目的。操作时一定要因校制{练：zhì}宜，有的放{练：fàng}矢！

这是教育目的等基础分歧产生的教育方式的分歧。

分类教育模式更适合为{练：wèi}社会培养不同层次、类型的人才，但从基{练：jī}础上违背人权平等之类的西方现代民主观念，从童年就将受教育权分级、变相剥夺了（繁：瞭）很多人平等受教育的权利。

而统一教育模式，好处是让绝大多【读：duō】数人获得基础教育的同时、更适合培养复合型人才；缺点是平均教育效率要比前者显著的低一些，教学难度《拼音：dù》也更高。

虽然在人{练：rén}权上众人是平等的，但在个(繁：個)人能力（练：lì）上（如学习能力）人是有显著差异的也是不可回避的客观事实。

因此，如果分类教育，从孔子的因材施教就已经取得了显著的成效，这样的方法也延续了千年成为教育实施上事实的工作模式。

但(dàn)在每个家长都相信自己的孩子是最好的、特别是独生子{练：zi}女政策后让每个家长都认为自己的(读：de)孩子是唯一的，一旦实施分类教育，势必带来家长层面的强烈反对。

而在高考为普适教育终极目标的引领下，开展分层教育，势必造成{练：chéng}教育资源向重点校、重点班、甚至班级内重点学生的集中和倾斜，然后再导致非重点校、班、学生的教学质量下降，学生放任(拼音：rèn)自流、自暴自弃，从而导致虽然尖子不少《shǎo》/甚至更高、但平均教育水平的难以提高。

这[繁：這]是分类、分层教学至今娱乐城难以摆脱的弊病。

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而统一教育，理论[繁：論]上是可以实现教育公平的，但事实上会服从短板理论而让教学质量服务于短板需求，长板学[繁体：學]生只能靠自身天赋去获得更多更好的成才机会。

曾经，红领巾是作为先进少年(nián)的标志的，但在“让每个孩子都带上红领巾”的口{练：kǒu}号下，红领巾成为小学生的标配，但客观结果是让每个小学生都变成先锋了呢、还是让红领巾不再显得优秀了呢？

所以，与臭豆腐相反，统[繁体：統]一教育模式，闻起来澳门新葡京香，吃起来却实在没什么营养，但在教育产业化等其他需求刺激下，这样的模式却很容易被强力推广。

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而从根本上{练：shàng}，统一教育是无{练：wú}视人际差异的，也就是不尊重因材施(shī)教的客观规律。

国际上，比如德国，就在中学后对学生分类，可以选择进职业学校去学习各gè 种社会需要的劳动技能，也可以选择读大学后走理论研[读：yán]究的道路；而大多数国家还是执行的统一教育模式。

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可以说，分类、分层教育是更容易出效率、效果的教学方式，但需要教师有更多的不同教育方法/能力，也需要花费更多的精力《lì》和(拼音：hé)责任心，才能达到好的更好、差的不差的良好愿望。

否则澳门伦敦人，分层教育只能提供更多放弃差{练：chà}生、应付差事的借口。

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回到题目，如果(练：guǒ)事实了分层教学，那么作业作业巩（繁体：鞏）固、符合（繁：閤）教学成果的工具，当然也必须要分层布置才有效果。

分层《繁：層》教学却布置统一作业，无（繁体：無）非是怕家长发现xiàn 作业不一样再发现孩子接受的教育不一样而找老师的麻烦。

如果分层教学却布置统一作业，肯定会好学[拼音：xué]生吃不饱、差学生太难了——这样分层教学的[读：de]好处没有、而坏处照《读：zhào》样会产生。

说到底，这还是教育目的的根本问[繁：問]题

——如果要培养一个（繁体：個）内在外在都健全的人，就尽量采用普《拼音：pǔ》适教育，让各自自身的差异去完成他们各自不同人生道理的选择和成长。

——如果【读：guǒ】要最高效率给社会生产人才，就尽量采用[读：yòng]分级教育，但要处理好不同《繁：衕》层级之间的距离、相互接受/合作的关系。