二年级小学生默读要求 二年(拼音：nián)级男生默读书本一小时66页正常吗？

二年级男生默读书本一小时66页正常吗？历史上有过目不忘的事例，记述一些名人故事真使人敬佩。三国演義张松就具有过目不忘的记忆能力，真算奇才。这位男生一小时阅66頁书，不知真的理解记忆了还是囫囵吞枣的浏览，这必须进行测試才能说明问题

二年级男生默读书本一小时66页正常吗？

这位男生一小时阅66頁书，不知真《练：zhēn》的理解记忆了{练：le}还hái 是囫囵吞枣的浏览，这必须进行测試才能说明问题。

平时是[pinyin：shì]不是优等生，是不是具有过目不忘的智慧，如《练：rú》有就不可非议，当属神童。

看人不能看一时一事要全面观察，予以结论。

一小时看66页书，平均一分钟{练：zhōng}看一頁，更莫说看连环画，图书，大字体文，完全(quán)能做得到。

希望这男生是好学生，奇《拼音：qí》才，前程无量。

#28原创[繁：創]#29

如何提高二年级小学生的朗读能力？

通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”澳门新葡京所以，能够热爱读书并能懂得怎样(拼音：yàng)读书，对一个孩子来说真是莫大的财富

如何提高小学生的朗读能力[拼音：lì]呢?下面谈谈自己的几点做法。

一、多种措[拼音：幸运飞艇cuò]施，激发兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。研究表明[pinyin：míng]，进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平提高显著，到四个月后学生兴趣有所降低，到六个月后学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。因此对学生实施朗读能力的培养，教师应尽[繁：盡]量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，集思广义，积极创新，根据实际情况拓[pinyin：tà]宽思路，挖掘训练中的多重效应，激发学生朗读兴趣的持续发展。

为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以（练：yǐ）下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打(练：dǎ)动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.向学生讲述一些名人读书（繁体：書）的故事

4.采取激励《繁：勵》机制，抓住学生在朗读时表现出来（繁体：來）的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的【读：de】情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。5.经常进行朗读比赛

二、打好基础极速赛车/北京赛车，形成习惯【pinyin：guàn】

叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。” 读书也不例《lì》外。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要(拼音：yào)求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。

其次，研究表明，学生形成一定的朗读习惯后，再通过朗读基础训练（包括发音、正音、吐字、发声等训练）、朗读技巧训练#28主要包括停顿、轻重、快慢、语气等四个方面#29、朗读节{繁：節}奏训练（主要包括节奏、音高训练），绝大多数学生朗读时能做到正确、流利，初步做到有感情，效果显著。如经过一段时间的培养，我班的胡汉蒙成为了校广播站的主持{练：chí}人，并得到全校师生的好评。，我所任教的班级学生绘声绘色的朗读也得到听课老师好评。 三、范读领路，摹仿入境

学生能正确、流利[拼音：lì]地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不可能有感情地朗读。指导[繁：導]学生有感情地朗读课文的最直接、最有效的方法就是范读

因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快{练：kuài}的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，教师范读减少了朗读训练的盲目性，增强了针{练：zhēn}对性，提高了教学的有效(xiào)性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”

学生摹仿久了，就形成了知识的{练：de}积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当{练：dāng}然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有[读：yǒu]力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。

例如，我曾听到一位朗读能力{练：lì}很强的教师执教的《月光曲》一课，给我印象最深的是这位教师的范读。她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师(繁：師)都鸦雀（练：què）无声，当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文。由此可见，教师的范读不容忽视。

这里要提一点，“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所suǒ 以{练：yǐ}作[pinyin：zuò]为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。

范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教jiào 学的文章。像《七子《练：zi》之歌》，课前可做适当布置，营造文中的气氛，这时教师进行精彩的范读，能一下子拉近学生与时代的距离，使学生仿佛进入了当时的情景。这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了

二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。如《平(拼音：píng)分生命》中男孩的话，“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年”这句话是男孩听了医生的话后，明白自己输血不会对自己的生命有影响时既高兴，又兴奋，发出的肺腑之言。一开始学生把握不准，我的范读起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，从中感受{练：shòu}到了男孩的慷慨，无私.课堂气氛达到了高潮

三是讲后范读。讲后范读具有一定的欣赏性、品味性，有利于提高学生的欣赏水平。要选择那些[pinyin：xiē]写景状物的优美文章，如《草原》，范读时可让学生[练：shēng]把眼睛闭起来，静静地感受，在头脑中形成一幅画面，达到一种境界，提高学生的欣赏水平，从而达到提高学生朗读能力的目的

此外，在朗读时还可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐{练：lè}朗读等多种形式，使学生愿读（繁体：讀），乐(lè)读。

四、注重“评读”，读中(pinyin：zhōng)求新

小学生的朗读水平还不高，但他们也能进行一些初步的评读。可作为一名农村小学的语文教师，在课澳门永利堂上如果让学生评一评其他同学的朗读，我们听到的更多是“读得很好”、“读得不够好”这样的泛泛而谈，这远远达不到我们让学生“评读”的目的。为此，在课题研究中，我通过学生朗读能力评价策略的研究，通过《学生朗读水平评价表》的拟定与实施，引导学生从朗读(拼音：dú)基础、朗读技巧、朗读节奏以及语言文字中所蕴含的情感、内涵等方面进行评读，效果不错。

如教学《一张美丽的红枫叶》一课《繁：課》，在处理课文第6—8自然段中，我抓住第7自然段，指导学生读好“轻轻地说”“轻轻放”，体会小青蛙对小蜥蜴的关爱。在学生读得不够恰当dāng 时，我及时地做示范；联系实际恰当地指导学生：“你这样读会把小蜥蜴吵醒的。”“谁再来读一读，试一试？”这样的评读，我并没有讲解朗读的技巧，比如：如何确定轻重音，如何停顿这种形式上的只重声音表现形式，只强调表层上的技《练：jì》巧，而是注重内（繁体：內）心的体验、注重语言环境内蕴的有的放矢的指导，引导学生体会文本，体会青蛙先生为什么要这样做，然后再通过自己的朗读把这种感受表现出来。

由此可见，如果将评读训《繁：訓》练到位，相信在读与评读中，学生们不仅巩固了朗读的技巧，而且有助于其对（繁体：對）文本内容的更深层次的理lǐ 解与感悟，朗读能力会不断提高。当然，评读的方式还有很多，教师要结合本班学生的实际水平，因人而宜，以求效果的最大化。

五、立足理解，品读感《读：gǎn》悟

培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情，这是不言而喻的。教学中，我们在引导学生掌握技巧、摹仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充足的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边{练：biān}读边理【读：lǐ】解课文内容[读：róng]，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。我想，这应该[繁体：該]是我们培养学生朗读能力的一个比较理想的追求吧！

如教学《一张美丽的红枫叶》一文时，我主要通过结合课文内容(练：róng)理解词语，来帮助学生把课文读好。如在教学中通过学生听老师读句子，“青蛙先生轻轻地说了声：对不起，把红枫叶轻轻放下”这个句(jù)子时让学生体会“轻轻地”、“轻轻”这两这个词。感受它（繁体：牠）对朋友的关爱，这是联系课文内容去理解句子的意思，在{练：zài}理解的基础上帮助把课文读好

再如在学生表（繁体：錶）演小蜥蜴傍晚给青蛙先生送枫叶时，青蛙的【读：de】一系列神情和动作都是通过在理解了词语“刚想”、“突然”、“躲着”等词语上才体会到人物的内心的。所以说读和理解也是分不开的。读能够加深对课文内容的理解，而理解又有助于学[繁体：學]生把课文读得更好

然而，学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收万颗籽。只要你有耐心，有恒心，采取科学的训练世界杯方法，学生朗读能力的提高，还是不难《繁：難》实现的

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