高中物理自锁现象 物(拼音：wù)理中的自锁现象是什么？

物理中的自锁现象是什么？摩擦角与自锁现象法向反力N与摩擦力F的合力R称为支持面对物体的全反力。即摩擦力F达到最大值Fmax时，这时的夹角a也达到最大值b，把b称为摩擦角。tanb=F/N=μN/N=μ此式表明：摩擦角b的正切等于静摩擦因数

物理中的自锁现象是什么？

即：μ≥tanθ如果作用于物体的主动力的合力Q的作用线在摩擦角之内，则无论这个力怎样大，总有一个全反力R与之平衡，物体保持静止；反之，如果主动力lì 的合力Q的作[读：zuò]用线在摩擦角之外，则无论这个力多么小，物体也不可能保持平衡。这种与力大小无关而与摩擦角有关的平衡条件称为自锁条件。物体在这种条件下《读：xià》的平衡现象称之自锁现象

初中物理常考满分，高中物理为什么常考不及格？

首先要了解高中物理知识结构特点与(拼音：yǔ)初中物理的区别，这些区别澳门新葡京主要有以下几方面:

一是初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。第一学期所学的新编高级中学试验修订本必修）第一章：力，第二章：直线运动，第三章：牛顿运动定律，第四章：物体的平衡等本身就构成一个动力学体系。第一章讲述力的知识，为动力学做准备

第二章从运动学的角度研究物体的运动规律，找出物体运动状态改变的规律－加速度。第三[读：sān]章牛顿运动定律《拼音：lǜ》，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生加速度）的原因。第四章则分析物体的运动状态不改变物体平衡的规律

二是初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。如物《拼音：wù》体的运动，初中只介【读：jiè】绍（繁体：紹）到速度及平均速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势”

首先要分清是相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中还要用物体平衡的知识《繁：識》能才得出结论。例如：在水平面(繁体：麪)上有一物体Ｂ，其上有一物体Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求Ａ和Ｂ之间的摩擦力。分析：Ａ物体作匀速直线运动受[读：shòu]力平衡），在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之间的摩擦力为[繁体：爲]零

三是初中物理注重定性分析，高[pinyin：gāo]中物体则注重定量分析。定量分析比定《练：dìng》性分析

要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方[pinyin：fāng]法，好理解。高中则[繁：則]要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。

从以上这三方面[拼音：miàn]的区别，学习高中物理的过程中，特别强调幸运飞艇要注重以下三个关键问题：

（１）注重物理过程的分析：就是【读：shì】要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个[繁体：個]以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。

（２）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容澳门永利易混淆。如位移图象和速度图象就容(拼音：róng)易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。

（３）注意实验能力和实验技能的培养：高gāo 中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加世界杯强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。

其次，我们要了解[pinyin：jiě]初高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因：

初中学生毕业后，升入高中一年级学习，普遍感到物理难学，教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段{练：duàn}之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原（练：yuán）因主要有以下几个方面(繁：麪)：

１、从定(练：dìng)性到定量的飞跃是第一(读：yī)个原因。初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生（练：shēng）对这种从定性到定量的飞跃不适应。

２、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。初中物理教学基本上是建立在形象思维基【p极速赛车/北京赛车inyin：jī】础上的，它以生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着

进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教《练：jiào》材来lái 看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力

从人的认识过程来看，从形象思维（繁体：維）到抽象思维是认识能力的一大飞跃。

３、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括(练：kuò)判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是(读：shì)第三个原因。初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力

不善于判{练：pàn}断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演《练：yǎn》绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的de 。

４、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极《繁：極》值等各种数学工具的综合应用的变化是《练：shì》第四个原因。运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到高中物理教[读：jiào]学中已经成为能否处理各种实际问wèn 题的至关重要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的

建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和[pinyin：hé]学生实际掌握的数学知识[繁：識]存在明显的差距这一事实。那么，这个台阶就更为突出了

５、学习方法上的不适应是第五个原因。初中学生更多{练：duō}的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物{练：wù}理学习中的理解和记忆，越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。

了解清楚了初中与高中物理之间的区别《繁体：彆》和两个阶段产生阶梯的原因，我[pinyin：wǒ]们可以更好的对症下药，找准努力的关键点，更精准发(繁体：發)力，达到克服困难，跨越台阶，学好高中物理的目的。

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