小学语文教学指意见感悟 小(拼音：xiǎo)学语文名家评课经典评语？

小学语文名家评课经典评语？1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。　　2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法

小学语文名家评课经典评语？

　　2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生世界杯大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语《繁：語》言阐明自己的观点和想法。

　　3.教学是教师与学生交往互《读：hù》动的过程。教师能有意识(繁体：識)地营造民主、平等、和谐的课堂[读：táng]氛围。

　　4.学生在学习过程中能科学合理（练：lǐ）地进{练：jìn}行分工合作，会倾听别人的意(练：yì)见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　　5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行《拼音：xíng》有序教学，完[读：wán]成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

怎样理解语文教学的，结合自己的体会谈谈语文教学的？

　 一(拼音澳门永利：yī)、深入钻研文本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途《练：tú》径在于教师必须xū 先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明:语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

二、调(繁体：調)动学生学习的积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学幸运飞艇习[拼音：xí]内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

苏霍（练：huò）姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着(练：zhe)求知好学、渴望知识的‘火药#30"。就看你能不能点燃这‘火药（繁体：藥）#30"。这‘火药#30"就是兴趣

”美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。在教学实践中，我们可以这样做：

（一）创设民主和[pinyin：hé]谐的课堂氛围

　　在课堂教学中，教师一定要在【读：zài】潜意识里消除师道尊严的传统思想，诚心诚意地把学生当学习的主人，把学生看成平等的、共同探讨问题的小伙伴，从而形成相互尊重与信任的支持型氛围，让学生真正拥有一个“能学”的环境，才会有学习[繁体：習]积极性。

　　在课堂学习中，“说”是学{练：xué}生学习思维外显性行为。那么，教师就可以以“说”为突破口，在课堂táng 中创设民主的范围。首《练：shǒu》先，教师要鼓励学生“敢说，大声说，人人说”

提倡“敢说”主要为性格内向的学生、为暂时学习困难的{练：de}学生打(读：dǎ)开“放胆”的通道；对学生尚未思考成熟的意见，不刻意追求完善，而鼓励他们敢于表达。“大声说”旨在培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神；“人人说”体现了面向全体学生，促使学生主动参与教学过程的指导思想。其次，教师要鼓励学生“正确地说，流利地说，愉快地说”，促使学生不但乐(lè)于阐述自己的见解，并要求趋于正确、完善

为达（繁：達）到通过“说”使学生增强学习的积极性，在自主探索、研讨与创见中真正成[练：chéng]为学习的主人。

#28二#29激发学（繁：學）生学习的积极性

《语文课程标准》指出：“学生是学《繁：學》习和发展的主体。语文课程必须根据学《繁：學》生的de 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

课堂教{练：jiào}学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心{练：xīn}设计课（繁体：課）题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来

如我教学《三打白(拼音：bái)骨精》，上课刚开始，我就忍不住给大家唱了几句“猴哥，猴哥……”学生们一下子来了劲纷纷讲述他所了解的孙悟空故事和他眼中的孙悟空澳门新葡京形象。于是准确地抓住了文章的主旨，学生也学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然

开端引趣的方式设疑以外，还有“谜语{练：yǔ}引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一（练：yī）个突破口一样，辉煌的战果就{练：jiù}是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性

　　三、 抓住切入点，“删繁就简三秋树{练：shù}”。

“真实、朴实、扎实”是新课程所极速赛车/北京赛车提倡的语文教学精神，崔峦老师提出“简简单【pinyin：dān】单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。有效的语文课堂追求简单、快乐和实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。

1.教学（繁体：學）目标简明《读：míng》具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会huì 心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。

2.教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作《拼音：zuò》为起主导作用的教师，需要根据学生的认知【读：zhī】实际精心选好讲（繁体：講）课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。

抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定(pinyin：dìng)全课之主脑，片言居要，连通体之经络[繁体：絡]”的教学(繁体：學)效果。

3.教学环节简洁自然(读：rán)。真正的好课主要教学环(繁：環)节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。

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