《相交线》课件及说课稿？你好#21推荐教学课件网: 相交线说课教案#28 尊敬的各位评委各位老师上午好：我今天说课的题目是《相交线》，我将按照以下五个方面来进行：一：教材分析1、教材的内容：本节课是人教版七年
《相交线》课件及说课稿？
你好#21推荐教jiào 学课件网:
相交线说课（读：kè）教案#28
尊敬的各位评委各位老师上午wǔ 好：
我今天说课的题目是《相交线》，我将按照以{练：yǐ}下五个方面来进行：
澳门博彩一：教材分析《练：xī》
1、教材的内容：本节课是人教版{bǎn}七年级下册第五章第一节的第一课时
2、教材的地位和作用：平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要研究的基本问题，这些内容学生在前两个学段已经有所【pinyin：suǒ】接[pinyin：jiē]触，本章在学生已有知识和经验的基础上，继续研究平面内两条直线的位置关系，首先研究相交的两条直线，这是后面学习垂直相交的必要基础也为后面学习平面直角坐标系奠定基石，因此本节课具有承前启后的重要作用
3、教学的重点【diǎn】、难点：
重点：邻补角、对顶角的概gài 念，对顶角的性质和应用。
难点：理解对顶角《拼音：jiǎo》性质的探索
（确定重难点的依据：本节的学习目的是研究两条相交直线产生的四个角的关{练：guān}系，因此将邻补（繁体：補）角、对顶角(jiǎo)的概念、性质以及应用作为本节的重点。同学们刚刚开始接触几何，对推理说理不习惯也不熟悉，所以将理解对顶角相等的性质作为难点。
）
4、教【jiào】学目标：
A：知识与技能目标(繁：標)
（1）．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认【rèn】．
（2）．掌握对顶角相等的[拼音：de]性质和它的推证过程
（3）．会用对顶角的性质进行有{练：yǒu}关的简单推理和计算．
B：过程与方法目[练：mù]标
（1）．通过观察、操《读：cāo》作、探究、猜想、思考、交流、归纳、推理澳门银河等培养学生的推理能力和有条理的表达能力，培养操作能力、动手能力。
（2）．体会具体到抽象再到具体的思（pinyin：sī）想方法．
C：情感、态度与价值目标《繁：標》
（1）．感受图形【xíng】中和谐美、对称美．
（2）．感受合作交流带《繁：帶》来的成功感，树立自信心．
（3）．感受数学应用的广泛性，使学生更加热爱数[繁：數]学
二、学情分析亚博体育(拼音：xī)：
在此之前，学生已经学习了图形的初步认[繁：認]识、对相交线和平行线有了直观的感性认识，且对互补和互余有了清楚的了解，在此基础上来学习邻补角和对顶角，符合学生的认知规律，让学生对新知《pinyin：zhī》识的应用充满好奇与期待．
三、教法和学法fǎ ：
教法(读：fǎ)：
叶圣陶先生倡导：解放[pinyin：fàng]学生的手，解放学生的脑，解放学生的时间。
根据这一思想及我校初一学生《拼音：shēng》活[读：huó]泼好动(繁体：動)的特点，我采取启发式教学、探究式教学及多媒体辅助教学 相结合的方法．
学法：以学生{读：shēng}分组实践、自主探（tàn）究、合作交流（liú）为主要形式的探究式学习方法．
四、教学[繁：學]过程：
1课前准备：课(繁体：課)件，剪刀，纸片，相交线模型
2教学(拼音：xué)过程：设置以下六个环节
环节一：情景[读：jǐng]屋（创设情景，激发学习动机）
请学生欣(练：xīn)赏观察图片，图片中有大桥上的钢梁和钢索，窗户的窗格都给我们以相交线平行线的形象，让学生感受到相交线平行线在我们生活中有着广泛的应用，由此产生研究它们了解它们的兴趣qù 和欲望，适时shí 的给出本章课题：相交线和平行线
环节二：问题苑（合hé 作交流，解释发现）
通过一些问题的设置，激发学生探究的[读：de]欲望，具体操作：
（1）：动手尝试（繁：試）：剪纸片，感知剪刀所形成的角在剪纸过程中的变化
（2）：给出问题，由剪刀这个实物{练：wù}抽象出几何模型——两条直线相交。
（让学生充分的感知到数学来源于(繁：於)生活，符合初中zhōng 学生的认识规律和兴趣爱好）
（3）：分[pinyin：fēn]析研究此模型：
设置以下一系列问题：A、两直线相交构成的4个角两两相(读：xiāng)配共能组成几对？（6对(繁：對)）
B、对各对角进行分析，首先从位置上去{qù}分析————结论：可把这六对角分成两大类，一类为哪些角？——特点？——它们有一条[tiáo]公共边，它们的(de)另一边互为反向延长线——引出概念——邻补角。
另一类是[读：shì]哪些角？———特点？——它们的两[繁：兩]边互为反向延长线——引出概念——对顶角
C、再从大小上进行分析{拼音：xī}——量一量——结论：邻补角互补、对顶角相等。
D、你能阐述它们互补和【pinyin：hé】相等的理由吗？
（一堂好课，是[拼音：shì]由一系列的真问题组【繁：組】成的，本环节在老师的引导下，由学生自由的发挥，通过观察分析，交流 讨论一步一步的解决本节课的重点和难点，学生通过自己探索获得的知识才是自己的知识，让学生在此过程中学会学习，达到教是为了不教的目的）
环节三：快乐房（大胆创[繁体：創]设，感悟变换）
（设置见投影，让学生判断形成的《pinyin：de》两个角是否为邻补角，这一变换让学生充满兴趣，此时一定让学生用邻补（繁体：補）角的特点去检验，达到知识的正向迁移，并理解邻补角和补角的关系）
环节四：实例库（拓展应用yòng ，升华提高）
例{读：lì}子1：是一组不同形式的角，判断duàn 是否为对顶角，此[读：cǐ]题的目的是巩固对顶角的概念，培养学生的识图能力
例子2：例子2是用[拼音：yòng]对顶角和邻补角的性质进行简单的计算，在这里设置了一组变式题，而且变式题目不是教师直接给出，而是启发学生自己编，让学生过了一把编导的瘾，学生一定非常的开心，这样可以活（pinyin：huó）跃课堂气氛，提高学生的思维能力
（一方面巩固了对顶角的性质；另一方面说明几何里的计算题，需要用到图形【xíng】的几何性质，因此，要有根有据地计算．例题放手让学生自己解决，比[读：bǐ]教师单纯地讲解效果会更好．尽管学生书写格式不如课本上的规范，但通过集体讲评纠正后，学生印象会更深刻）．
最后安排一个脑筋急转{pinyin：zhuǎn}弯：见投影
（让学生始终对课堂充满热情，通过此练习，体会到数学来[繁：來]自于生活[读：huó]又用于生活，提高学习数学的兴趣和热情）
环节（繁：節）五：点金帚（学后反思 感悟收获）
通过本堂课的（练：de）探究
我经历了（繁体：瞭）．．．．．．
我[pinyin：wǒ]体会到．．．．．．
我感(练：gǎn)受到．．．．．．
（学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达（繁：達）能力；同{练：tóng}时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人，同时把本节课的内容{练：róng}形成知识体系．）
角的名【míng】称
特《读：tè》征
性《练：xìng》质
相同点《繁体：點》
不(澳门新葡京拼音：bù)同点
对顶角jiǎo
①两条直(zhí)线相交而成的角
②有一个公共《拼音：gòng》顶点
③没有公共[pinyin：gòng]边
对顶角相{练：xiāng}等
都是两直线相交而成的角，都有一个公共顶点，它们都是[shì]成对出现。
对顶角没有公共边而邻lín 补角有一条公共边；两条直线相交时，一个角的对《繁：對》顶角有《读：yǒu》一个，而一个角的邻补角有两个
邻补《繁体：補》角
①两条(繁：條)直线相交面成的角
②有一个公共顶[繁：頂]点
③有一条公(读：gōng)共边
邻（读：lín）补角互补
环节六：沉思阁（课后（繁：後）延伸 张扬个性）
此为课后作业：
（适（繁：適）当增加利用对顶角相等解决一些说理的题目，既(练：jì)让学生感受到对顶角相等这个性质在解题中的独《繁体：獨》特魅力，又为后续学习打下良好的基础。
）
五、教学设[繁：設]计说明：
设计理念：面向全体学生，实(shí)现：
——人人学有价值的数学(繁：學)
—澳门博彩—人人都能获得(拼音：dé)必需的数学
——不同的人在数学上得到不同的发[fā]展
过程设计：学生亲身经历从现实生活的图形中提出《繁：齣》数（繁体：數）学问题，并抽象其qí 蕴涵的数学本质（相交直线），最后回归生活去运用所学知识的全过程。
设计目的：让学生带着兴趣、带着问题（繁：題）走进课堂，带着新的问题、带着(练：zhe)高涨的热情离开课堂，进行不断的探究。
更【拼音：gèng】多:
。
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