学前班蒙氏数学等量代换教案？一、设计背景： 学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性
学前班蒙氏数学等量代换教案？
一、设计背景：学前儿童已经能够区分物体的大小，初步进行重量比较，但对重量相近物体还不能分清轻重，必须教会他们借助工具确定物体轻重的必要性。幼儿对比较轻重积累了一定的感性经验，但到底可以用哪些方法比较【jiào】轻重还没有一个比较系统的认识，所以本节课《繁体：課》的任务在于让幼儿学会比较轻重的几种基本方法，初步理解重量的传递性。
二、活{huó}动目标
1. 知（练：zhī）识目标
（1）通过实践活动让幼儿认识到光靠看一看、掂一掂《diān》不能准确比较物体的轻重[拼音：zhòng]时，借助工具确定物体轻重的必要性。
（2）能按物体的轻重差异进行正逆排序，初步理解依项排列物体间的传递性（读：xìng）和双重性，发展幼儿的判【pàn】断思维能力。
2． 能力《练：lì》目标
（1） 鼓励幼儿积极想办法[读：fǎ]，培养《繁：養》幼儿观察能力、实践操作能力解决问(繁体：問)题的能力。
（2） 初步培养幼儿{练：ér}的推理能力、渗透等量代《dài》换的思(拼音：sī)想，能按重量差异进行正逆排序。
3 .情感、态度《pinyin：dù》、价值观目标
培养幼儿认【pinyin：rèn】真观察的良好习惯，增强在实践活动中体验数学的意识。
三（读：sān）、教学重点： 让幼儿初步感知“轻”、“重”的含义，通过观察、比较、思【拼音：sī】考，使幼儿懂得比较轻[繁体：輕]重的一些基本方法。
四、 活[练：huó]动准备
多媒体课件、实物（书本、石子(zi)、棉（练：mián）花、大象{xiàng}、小狗、小鸟、天平等）等。
五、澳门巴黎人活huó 动过程
开始部[pinyin：bù]分
一、创设情境，初(拼音：chū)步感知轻重，学会“看一看”的比较轻重的方法 。
1．播放动物园里动物活动《繁：動》的录象，引出轻重的话题 。
提问：哪一些动物重？ 哪一些动[繁体：動]物轻？
2．总结：以上方法fǎ 为“看一看”比较轻重的方法 。
3．提问：谁还能说出身边（繁体：邊）的物体谁轻谁重？
（1）．幼[pinyin：yòu]儿观察并回答问题，发现相关数学信息。
（2）. 出(繁体：齣)示一包棉花和一块石子 。
（3）．幼儿进一步感知通过物体外形感知轻重的（de）方法 。
（4）．在无法从外形判断轻重时，但仍然用“看一看”的方法判断轻重 ，根据学前儿童的年龄和心理特征，创设生动的情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，领会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。
二 、实践操作，发展认{练：rèn}知。
（一）学会用“掂一掂”的方[读：fāng]法比较轻重：
1. 请认为棉花重的同学举手(拼音：shǒu)？请认为石子重的同学举手？大家判断的为什么不一样呢？有什么方法可以证实一下谁说的对呢？请幼儿上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉(拼音：sù)大家。
2．教师小结：棉花和石子用眼睛看{练：kàn}，不能精确地判断（繁体：斷）谁轻谁重，我们用掂一掂的方法可以比较出谁轻谁{练：shuí}重。
板书： 用“掂一掂《pinyin：diān》”比较轻重
（二）．学会极速赛车/北京赛车用{pinyin：yòng}“称一称”的方法比较轻重 ：
1．出示重量接近的1个胡萝卜[拼音：bo]和1个马铃薯（土豆）。
2．猜一猜：谁轻qīng 谁重？
掂一掂《pinyin：diān》：谁轻谁重？
师：不管是猜一猜，还是掂一掂（读：diān），小朋友的[读：de]答案都不同，怎么办呢？谁又能想出什么好方《pinyin：fāng》法呢？
3．小结讨论：你们能想出哪一些(练：xiē)方法？
4．出示天平秤，介绍在天平上比较轻重的方法，教师把胡萝卜和马铃《繁体：鈴》薯分别放在天平的两边《繁：邊》，让幼儿观察，现在你知道谁轻谁重《练：zhòng》吗？
5．分小组活（练：huó）动。
拿出你们身边的用品，选（繁体：選）择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂(diān)，再后称一称，说说谁轻谁重{练：zhòng}。
6．教师小结：从刚(繁：剛)才的比较胡萝卜和马铃薯谁轻谁重时，我们发现要想精确地知道谁轻谁重，称一称是[读：shì]最好的方法。
7开云体育．出示文具盒[hé]和计算书。
先说《繁：說》一说：谁轻谁重？为什么？
再掂【读：diān】一掂、称一称。
明确：比较[jiào]轻重，不能只看大小(xiǎo)、大的不一定重、小的不一定轻，一定要实际[繁体：際]掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。
生1：文具盒轻、计算书重[读：zhòng]；
生2澳门巴黎人：计算书轻、文具盒重[读：zhòng]；
生3：文具盒和计算书一(pinyin：yī)样重。
得出：讲桌上的文具盒比计算书(shū)重 。
得出：课桌上文具盒比计算书轻(拼音：qīng) 。
幼儿实验，交流讨{练：tǎo}论 ，猜测结果。
汇报交《拼音：jiāo》流，充分听取同学想出的不同方法，给予适当的评价。
分小（练：xiǎo）组进行【xíng】猜一猜，再掂一掂，最后称一称，说说谁轻谁重，从而懂得轻重是相对而言的。
（三）.看一看：观《繁体：觀》察图片判断大象、小狗、小鸟谁（繁：誰）最轻？谁最重?初步理(练：lǐ)解重量的传递性。
（四(拼音：sì)）.想一想：请幼儿比较轮船和石块谁轻、谁《繁：誰》重 。为什么轮船能漂浮在水面上而石块却沉《练：chén》入水底呢？
（五）.排一排：请幼儿按由轻至重及由重至轻的规guī 律{lǜ}对物体进行正逆排序，巩固幼儿对轻重的感知能力。
三、巩固练【繁体：練】习，深化熟悉 。
1． 比一比，幼儿独立完成，说[繁体：說]说怎样判断的。
2．说(繁：說)一说，先让幼儿独立完成，再引导幼儿说出谁（繁：誰）最重？谁最轻？为什{练：shén}么？
3．延伸，讲解故事《笨驴》，并(繁体：並)升华知识点 。
六、直播吧 活动反思sī
1、 遵循从简单到复杂，循序渐进的学习原理lǐ ，通过“看一看”、“掂一（yī）掂”、
“称一称《繁：稱》”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后hòu ，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升{练：shēng}华。
2、 在教学中充分发挥幼儿的主体性，让幼《pinyin：yòu》儿在观察中学会“看一看”比[读：bǐ]较
的方法；在亲(繁体：親)身经{繁：經}历中通过探究和协作活动学（读：xué）会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。
3、让幼儿[ér]个性化地学习数学。 数学学【xué】习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬
学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言（yán）评价他们的表现，使他们获得（dé）一种积极的{读：de}情感体验。
总之，在整个课堂活[拼音：huó]动中，以学生为主，让学生想其所想，说其所说，做其所做.我们要做到#30"蹲下来看孩子#30"、#30"站在孩子的角度看问题#30"，而且【pinyin：qiě】教学中要肯定幼儿的一切努力，赞扬幼儿的思考结论，激励幼儿的创造欲望。
最(练：zuì)后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今（练：jīn）后，我要和孩子们一起学习，共同进步。
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