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高职课程改革与教学设计 课程体系和教学内(拼音:nèi)容改革应遵循什么原则?

2025-02-09 09:20:51Gyms

课程体系和教学内容改革应遵循什么原则?、改革课程目标过分注重传承知识的倾向。   2、改革课程结构过分强调学科独立性,门类过多和缺乏整合的倾向。   3、改革课程内容过分强调学科体系严密性,过分注重经典知识的倾向

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课程体系和教学内容改革应遵循什么原则?

、改革课程目标过分注重传承知识的倾向。   2、改革课程结构过分强调学科独立性,门类过多和缺乏整合的倾向。   3、改革课程内容过分强调学科体系严密性,过分注重经典知识的倾向

  4、改革忽视非正规教育的倾向。   5、改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆yì 、被动模仿{练:fǎng}的倾向。   6、改革教材脱离学生经验,难以满足不同地区学校和学《繁:學》生需要的倾向

  7、改革课程评价过分偏重知识记忆,强调评价的选拔与甄别功能的倾向。   8、改革(拼音:gé)课程管理过于集中的倾向。   新的基础教育课程改革澳门永利将分为两个阶段实施;2000--2005年,完成新课程体系的设计、实验和调整;2005--2010年逐步在全国范围内全面推行新课程体系

  二、课程结(繁:結)构的改革   新{练:xīn}的基础教育的课程结构应是体现课程的综合性,均衡性和选择性   课程内容的组织要体现综合性,逐步实现从学科走向领域,从分科走向综合。   课程结构的设计应遵循学生身心发展的规律,体现当代社会、科学技术的发展,通过合理设定学科或领域的门类及其课时比例,实现课程结构的均衡性。   课程结构要适应地区差异,不同学校的特点尤其是学生的个别差异,体现选择性

  九年一贯整体设置义务教育阶段课程,构建分科课程与综合课程相结合的课程结构。在综合科学技术和自然、社会整体认识的基础上,对教育内容进行更新,构建自然科学与社会(繁体:會)科学的综合课程,减少课程门[繁体:門]类(繁体:類),扩大自学、实践的时间与空间。   改革和重建分科课程,加强教育内容的综合性、软化学科边缘,加强与现实生活和学生经验的联系,增进各学科之间《繁:間》在知识技能和方法上的联系

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  为培养学生的创新精神和实践能力,加强课程与社会、科技、学生发展的联系,从小学至高中设置综合实践活动为必修课,其内容包括:研究性学习、社区服务(繁体:務)、劳动技术教育和其它社会实践活动,发展{练:zhǎn}学生解决实际问题的能力。   小学阶段以综合课为主。一、二年级拟设思想品德、综合实践活动、语文、数学、体育与健康、艺术6门课;小学三至六年级拟{练:nǐ}设思想品德、综合实践活动、语文、数学、社会、科学、体育与健康、艺术8门课

  三、国家课程标准的制定   制订义务教育阶阶标准的原则:义务教育阶段的课程标准极速赛车/北京赛车应体现普及性、基础性和发展性。义务教育是国家依法为每个适龄少年儿童提供的基础的教育,其课程应面向每一个学生,其标准应是绝大多数学生能够达到的。要进一步增强【pinyin:qiáng】农村特别是贫困地区义务教育的课程与当地经济社会发展的适应性

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课程内容和要求应该是基础的,不能被任意扩大,拔高。课程应具有发展性,着眼于学生的终【繁:終】身学习。要适《繁:適》应儿童发展的不同需要,为学生自主、多样的发展留有充足的时间和空间

有利于学生全面、持续地发展。   四、教学过程和评价的改革   教学过程是课(繁:課)程实施的基[练:jī]本途径。在这一过程中,要充分体现学生的不断发展和教师的不断提高

根据素质教育的思[pinyin:sī]想优化教学过程,是实现课程目标、深化课程改革的关键环节。   教师是教学过程的组织者和hé 引导者,教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动等方面,都应以实施素质教育为已任。教师要面向全体学生,了解和研究每一个学生的需{练:xū}要及其发展和可能性,因材施教,创造性地进行教学

教师要学习、探索和积极运用多种教学组织方式幸运飞艇和先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。   学生是学习的主人,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学习应是发展学生心智形成健全人格的基本途径。完整的学习过程应使学生在获得必要的基础知识和[拼音:hé]基本能力的同时,情感、态度、价值观都能得到发展

在教学过程中,要使学生学会针对不同学习内容,运用多[读:duō]种学习方式,使学习成为在教师指zhǐ 导下主动的,富有个性的过程。   教材是教学内容的《读:de》重要载体。教材对于教师和学生的发展要具有拓展性,应有利于引导学生探索、发现、质疑,开阔学生的视野,丰富学生的学习经验

教师在教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材(读:cái),并充分利用校内外多样的课程资源。   加强师生相互交流和沟通是教学(繁:學)过程的核心要素,倡导教学民主(练:zhǔ),建立平等合作的师生关系,营造同学之间合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。   课程评价的改革从以下三方面来谈

  1、学生发展评价──建立旨在促进学生素质全面发展的发展性评[繁体:評]价体系。评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方[练:fāng]面的发展,而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法,发现、发展学生在其他方面的潜能;评价应充分了解学生发展中的需求,关注个别差异,帮助学生《练:shēng》认识自我,建立自信,促进每个学生在已有水平上的发展。   2、教师发展评(繁:評)价──建立旨在促进教师不断提高的评价体系

强调教师对自己教学行为的分析、改进,建立以教[读:jiào]师自评为主,同时有校长、教师、学生、家长共同参与评价教师的制度,使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息,不断提高教学水平。   3、课程发展评价──建立旨在不断促进课程发展的评价体系[繁体:係]。这种评价将周期性地对学校课程方案执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整课{练:kè}程内容、改进教学管理,形成课程不断革新的机制

  继续改革和完善考试制度。考试是学业评价的一种形式,应遵循全面推进素质教育的基本原则,按照不同考试的目的和性质,确定[读:dìng]考试方法和考试结果的处理,考试的内容要依据课程标准,杜绝设置偏题、怪题和难题的现象。教师应保护(繁体:護)学生的隐私权,不排名公布考试成绩,教师应对每位学生《拼音:shēng》的考试情况做出具体的分析指导

  教育行政部门[繁体:門]要减少不必要的统考,建立初中升高中的命题和考试管理制度。在普及九年义务教育的地区,实行[练:xíng]小学毕业生免试就近升学的办法。鼓励各地中小学自行组织毕业考试

高中毕业会考改革的统筹决策权交给省级教育行政部门。   五、管理模式的改革(三级管理)   为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性,实行有指导的逐步放权,建立国家、地方和h世界杯é 学校的课程三级管理模式,明确各自的职责。   教育部的职责:宏观指导基础教育课程改革,根据基础教育的性质和基本任务,规定各类课程的设置及比例范围

  组织制订、修订、审定基础教育课程计划;组织制订并颁布国家课程标准及其教材编写指南;研究制订并颁布基础教育课程的评价制度;制订课程管理与开发的政策,颁发地方和学校课程管理与开发指南。   省级教育行政部门的职责:按照国家课程计划的要求,根据本地区实际需要,制订本省(自治区、直辖市)各个教育阶段实施国家课程的计划,并报教育部基础教育司备案。   学校的职责:义务教育和普通高中阶段的学像(不含学前教育机构)在执行国家课程和地方课程的基础上,依据教育部颁发的《学校的课程管理与开发指南》,从实际出发,参与本社区学校课程具体实施方案的编制,同时结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程,并报上级教育主管部门审批

  学校有权力和责任反映国家课程和地方课程实施所遇到的问题,同时建立学校课程的内部评价机制,以保证[繁体:證]学校的课程实施与国家课程、地方课程在目标(繁体:標)的一致性。   六、教材管理改革   1、完善管理制度。   2、强化教材质量

  3、严格审定制度。   重点讲强化教材质量这一方面。教材编写要以思想品德教育为灵魂,以培养学生的创新精神和实{练:shí}践能力为主线,重视学生的心理发展规律,关注学生的经验、兴趣与个性;精选{练:xuǎn}对终身学习必备的基础知识与技能,注意与经济、社会和生活的联系;提供广博的科学知识背景,重视现代信息技术、生命科学和生物技术和其他高新技术对教学内容的深刻影响,体现科学性、基础性和开放性

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  七、课程改革的《练:de》行动策略:   1、先xiān 立后破,先实验后推广。   2、成立课程发展中心和课改《读:gǎi》专家组。   3、给予课改工作必要的经费支持

  4、加强对教师及有关人员的培训。   5、把(拼音:bǎ)课改作为澳门新葡京教研部门的中心工作和主要职能。   6、坚持民主参与和科学决策的原则

  7、积极借鉴世界各国课程改革的(pinyin:de)有益经验。   8、实施奖[繁体:獎]励制(繁体:製)度,激励优秀课改成果脱颖而出。   

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