如何写好小学语文教学设计？写好小学语文教学设计有一定的模式，按模式写就好了，以下是一篇文章的教学设计模式。一、教材内容分析要认真研读教材内容，对教材进行理论性分析。教材的地位与作用。（1）教材的地理位置
如何写好小学语文教学设计？
写好小学语文教学设计有一定的模式，按模式写就好了，以下是一篇文章的教学设计模式。一、教材内容分析要认真研读教材内容，对教材进行理论性（xìng）分析。教材的地位与作用。
（1）教材的地理位置。（教材版本[拼音：běn]、学段、单元中的位置）
（2）教材内容(练：róng)简介。
（3）本节内容的作用，本节与前后章节之间（繁：間）的关系。
二、确定教学娱乐城目标（繁：標）
（1）知识与技能目标。（了解、理解、掌【pinyin：zhǎng】握、运用……知识。）
（2）过程与方法(fǎ)目标。（采（繁体：採）用了什么教法，通过……体验、探{tàn}索，培养了……能力。）
（3）情（qíng）感态度价值观目标。（体会(繁：會)到……情感；产生……共鸣；培{读：péi}养……精神；陶冶……情操。）
三、确定教学重点（繁：點）、难点。
教学重点指教学中的重（读：zhòng）点内容，是课堂教学中需要解决的【de】主要矛盾，是教学的重{读：zhòng}心所在。
教学难点指的是那些太抽象，离学生生活实际太远，过程太复杂【zá】，学生难以理解和掌握的（练：de）知识、技能和方法。主要针对知识难度与学生实际水平之间的差距。
四、课前准备和教学课(kè)时的确定。
课前准备的教具、多澳门巴黎人媒(练：méi)体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切辅助教学的东西。一般一篇课文采用2——3课时完成教学。
五、确定语文(澳门永利读：wén)教学方法。
语文常见{练：jiàn}教法：“一般”和“特殊”。
“一般”教法有以下几种[繁：種]。
1.以语言为主的{de}方法。如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。
2.以直观为主的方皇冠体育法。如演示法、参观法{练：fǎ}等。
3.以实践为主的方法。如实shí 验法、练习法、实习作业法等。
“特殊”教法有以下《读：xià》几种。
1.阅《繁体：閱》读法（朗读、默读、背诵）
2.讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演[练：yǎn]、复述等）
3.对话法（问答、谈话、讨论、辩论(繁体：論)等）
4.实践法（观察、调查、访谈、参观、实验（繁：驗）等）
5.电(繁：電)教法（多媒体课件、录音、视频、网络等）
六、撰写（读：xiě）教学方案。
（一）导入新课。（良好的导入能开启学生的心扉，营造愉悦的学习氛围，诱发学生的求知欲望和学习兴趣{qù}，达到“课未始，兴[xìng]已浓”的愤悱状态。良好的开端是成功的一半。）
1.导{练：dǎo}课设计原则。“实”，讲求实{练：shí}效；“精”，简明扼要；“活”，方法多样；“美”，给人以美感享(xiǎng)受。
1.切入角度。（1）从人物【拼音：wù】入手；（2）从内[繁体：內]容入手；（3）从题目入手；（4）从要求入《拼音：rù》手。
3.导入的(de)方法。析题法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、引用法（引用诗句、名言、格言、谚语）、实物法、竞赛法、谈话法、实验法、目标法、背景介绍法、检查预习法、联系时{练：shí}事法、故事启情法、明知故问法、创设情境法等等。
（二）教[jiào]学新知【zhī】。阅读课的教学模式五步走。初读→细读→精读→巩固练习→课堂小结。
1.初读课文。（1）解决生字词；（2）整体（繁：體）感知课文内容，了解大意，把握wò 文章结构。
2.细读课文（品味语言，理解文意。）抓住重点（繁体：點）段、重点句、重点词引导学生朗读感悟，或者设置关键问题引导学生讨(繁：討)交流，从而达到品味语言，理解文意的目的。
3.精读课文（体会[繁：會]文章中心，借鉴学习写作方法）
4.巩固练习（抓重点，方法(拼音：fǎ)多样，由易到难）。
巩固练习的原则和要求：（1）目标明《pinyin：míng》确，强[繁：強]化重点目标。（2）形式多样，激发学生的学习兴趣。（3）梯度练习，实现训练的实效。（4）创新练习，达到训练的创造性。
5.课【kè】堂小结。
给课要求：（1）理清头绪；（2）呼应开头；（3）深化主题；（4）点拨写法；（5）拓展延伸。
（三《pinyin：sān》）布置作业。
布置作业的要求，策略：（1）个性化作业。（古诗词cí 背诵、讲故事）（2）差异性作业。（基础作业、选择作业、提[读：tí]高作业）（3）合作化作业。
（四）开云体育板{练：bǎn}书设计。
板书设计是指教师（读：shī）和学生根据(繁：據)学习的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。教书设计，是语文课堂教学的重要组[繁：組]成部分，是一种重要的教学手段。
板书的[pinyin：de]原则：直观性、形象性、简约性
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