一诺千金大班教案？《一诺千金》教案1教材分析：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情
一诺千金大班教案？
《一诺千金》教案1教材分析【xī】：
本文记叙了“我（练：wǒ）”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，从没有信心学会拉小提琴，到能够奏出“真正的音乐”的事{读：shì}，赞扬了老教授赞扬老教授爱护、鼓励年轻人才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情【qíng】。
教学[繁体：學]目标：
知识与(繁：與)技能：
1、正确认识本课9个生字，掌[拼音：zhǎng]握8个要求会写的生字。
2、正确、流利(拼音：lì)有感情的朗读课文
3、学习作者心{练：xīn}理描写及语言描写
过（读：guò）程与方法：
围绕（繁体：繞）“我”练琴过程中的心理、行动上的变化以及老教授的言行(xíng)来感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对她的{de}敬佩、感激之情
情感{练：gǎn}、态度与价值观：
通过对课文的学习，感悟老教授的美好品德，教育学澳门金沙生从小应该充满爱心，善意的de 谎言也是一种真诚。
重难（繁：難）点分析：
·了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人{练：rén}真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教{练：jiào}授的感激与敬佩的思想感(gǎn)情。
·教学时抓住我的心(pinyin：xīn)理变化和老妇人的语言变化这两条线，来朗读、品析感悟课文。引yǐn 导学生深入文本，和作《练：zuò》者、和文本进行深层次的对话，体会生活中的平淡与精彩。
一、创设（繁体：設）情境揭示课题
出示音乐课件从欣xīn 赏音乐入手，到有个小伙子却没有这么幸运，在他练琴的过《繁：過》程中只有一个听众。导入课题《惟一的听众》。
二、整体感知把握脉[繁：脈]络
1、同学们自由读课文(拼音：wén)，出示课件这篇课文讲了一个怎样的故事？
2、教师引导学生思考：“我”由一位音乐白痴到最后《幸运飞艇繁：後》能奏出真正的音乐，可见“我”琴艺的进步。那“我”为什么有这么大的变化呢？
师生归纳是老人的鼓[读：gǔ]励。
三、品(pǐn)读感悟深入研读
1、这位老人在我最失落、沮丧的时候给予了《繁：瞭》“我”莫大的鼓励。那么【pinyin：me】，她是怎样鼓励“我”的呢？同学们默读课文，勾画老人鼓励我的话语。
抓住老人的语言让学生细细{繁体：細}体会
2、师生交流，品读老人鼓励“我”的话语（繁体：語）
（1）出示课件“是我打搅《繁：攪》了你吗，小[读：xiǎo]伙子？不过guò ，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
教师指【读：zhǐ】导：谁能说说你为什么认为这是老人对我的鼓励《繁：勵》？多客气的老人啊！她这么说，你心里会想些什么？带着自己的理解与感悟[读：wù]读给大家听。
（2）出示课件“我猜想你一定拉得非常{读：cháng}好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧【ba】。”
教师指导：小伙子，有人夸你拉得好啦，开心吗？你会介[读：jiè]意这位耳聋的老人在场吗？听老人说，她耳聋了，你心里又会怎样想？谁愿当老人，再对小伙子说（读：shuō）一遍，给他《pinyin：tā》更多的自信吧！
（3）出示课件“也许我会用心去感受这[繁体：這]音乐[lè]。我能做你的听众吗，就在每天(tiān)早晨？”
教师指{zhǐ}导：从“每天”一词，你体会到了什么？这些话在小伙子心中像xiàng 诗一般，批评的话能像诗一般？怎样的话会像诗一般？此时，小伙子的心情又有怎样的变化？
（4）出示课件“真不错。我的心（练：xīn）已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
教师从小伙子角度指{读：zhǐ}导：老人家，有人能做“我”的听众，那可是“我”求之不得的事！您还要谢“我”，这怎能让“我”心安呢？“我”该怎样回报她呢？小伙子们（读：men），你们说说！
每当听到这句话，“我”心里是怎样的(拼音：de)？这是一种怎样的感觉？
（5）出示课件并且有一次她竟说我的琴声能给她带[繁：帶]来快乐和幸福。
教师指导：这是老人再一次给“我”力量、信心《读：xīn》。与前面不同的是[读：shì]这句话是转述。
3、整体回归，朗读感悟：老人(pinyin：rén)的话是多么的朴实，却深深地《练：dì》打动了“我”，给予“我”鼓励，扬起“我”的信心。让我们再次品味老人那诗一般的语言吧！将老人的语言[pinyin：yán]改成诗的形式，出示配乐课件。
4、如果《练：guǒ》说老人这一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励，那么，每天清晨她作zuò 为“我”惟一听众是所流露出的平静的眼神更是对“我”无声的支持《读：chí》。
这平静的眼神在文(练：wén)中出现了三次。同学们《繁体：們》快速浏览课文，动笔圈画出来，进行品读（繁：讀）。出示课件：
（1）一位极瘦极瘦的老妇人[读：rén]静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。
（2）她一直很平静地望《pinyin：wàng》着我。
（3）老人靠在木{mù}椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静地望《pinyin：wàng》着我，像深深(练：shēn)的潭水……
教师点拨：同样的词组在文中出现了三次，是作者语言的贫乏吗？对啊，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中，老人仿佛[繁体：彿]在想些什么呢？同[tóng]学们，赶快拿起手中的笔让我们一同走进老人的内心世界吧！
课件出[拼音：chū]示：
（1）一位【wèi】极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。仿[fǎng]佛在想……
（2）她一直很平《练：píng》静地望着我，仿佛在想……
（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打着拍子，慈祥的眼睛平静[繁体：靜]地望着我，像深深的潭水，仿佛（繁体：彿）在想【拼音：xiǎng】……
点拨：每个平澳门博彩静的眼神都有一个共(拼音：gòng)同点，那就是“鼓励”。
四、回归[繁体：歸]整体总结升华。
1、“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，是得益于老人对“我”的有声及无世界杯声的《练：de》鼓励。因此，“我”能由一位音乐白痴到最后奏出真正的音乐。
2、然而，在整个练琴的过程中【读：zhōng】，“我”一直以为这是一位耳聋的老人《拼音：rén》。她真的聋吗？课件出示：
她是音乐学院最有声望的教授，曾是【shì】乐团的首席小提琴手！）
3、此时，你认为这位老人是一位《读世界杯：wèi》怎样的老人？
4、引导学生与文中的(练：de)人物对话，与自己对话，与同学对话。出示课件
五、感受美好寄予(练：yǔ)希望。
齐读课文的最后一段，再次感悟作者与老教授那份纯真的交流，他们不是用语言表达，他们是用音乐在交流。（体会老教授的无私、博（bó）爱、伟大的教育理念，以及我对老教授深深{读：shēn}的敬（jìng）意。）
当小伙子知道这位善良的老人编织了一个善意的谎言之后，她与小伙子经历了无数个美丽的[读：de]清晨。让我们伴《拼音：bàn》随着小伙子奏出的优美的乐曲，让我们走进那一个个美丽的清晨，去感受老人那颗善良的心。出示音乐课件，朗读全文
六、品味语言，学习写作[练：zuò]。
想一想这篇文章在传情达意上都用了哪些表达方法【拼音：fǎ】？
七、爱心{练：xīn}奉献，传递真情。
让我们感谢这（读：zhè）“惟一的听众”吧！愿同学们的生活中也能有[练：yǒu]这样善良的人相伴，给你鼓励，助你成功。
出示课件：生活中能得到别人鼓励是幸运的，若能给与他人鼓励则是高尚的。
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