地理事物形成过程的推导中国自然地理lǐ 形成的过程？

中国自然地理形成的过程？自然地理事物的形成过程就是地质作用过程。指地理事物和现象发生发展的演变过程。自然地理事物的形成过程主要从两个维度：时间和空间。首先，地理事物总是沿着一定的时间顺序来发展，例如岩石构造，气候变化，城市布局的演变等等都是地理现象在时间轴上的积累

中国自然地理形成的过程？

自然《读：rán》地理事物的形成过程就是地质作用过程。指地理(拼音：lǐ)事物和现象发生发展(拼音：zhǎn)的演变过程。

自然地理事物的形成过程主要从两个维度：时shí 间和空间。

首先，地理事物总是沿着一定的时间顺序来发展，例如岩石构（繁体：構）造，气候变化，城市布局的演变等等都是地理现象在时间轴上的积累。一种现象产生并在内部或外部各种因【读：yīn】素的作用《读：yòng》下不断的变化，最终呈现一定的状态。例如臭氧层的变化是一个渐变的过程（还可以举些其他列子）。

其次，地理事物发展过程还可以从空间上来分析，地理事物在空间上的具有一定的变化动态。地理位置，海拔，地[pinyin：dì]形其他空间因素成为制约或促《练：cù》进地理事务发展的重要因素

地理分析十大方法？

1.聚合思维法

　　是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。如《练：rú》我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压《繁体：壓》、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察[pinyin：chá]冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。

　　2.逆【pinyin：nì】向思维法

　　这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。如，近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释？按青藏高原现在的自然条件，不能形(拼音：xíng)成岩溶地貌。但如果反过来由果索因，从青藏高原的发(拼音：fā)展历史来探寻答案，则问题就解决了。

　　3.假设思维{繁：維}法

　　这种方法也就是我们常说的科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人[拼音：rén]们在实践过程中，对某些现象不能确【pinyin：què】切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。如魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说(拼音：shuō)”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。

　　4.发散思[拼音：sī]维法

　　发散思维又叫扩散思维，是指当遇到一个问题，以解决这一问题为目标，进行多方向、世界杯多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维。如植树造林有什么作用？用发散思维就可(拼音：kě)回答为，森林提供木材，净化空气，吸烟滞尘，涵养水源，保持水土，美化环境等。

　　5.形象思维（繁体：維）法

　　这种方法就是人们利用自然形象进行思开云体育维的方法。如在进行地图教学时，由于地图引起学生形象思维有三种因素：一是空间关系，如地图的范围，经纬度等；二是地理形象，如山脉、河流、岛屿等；三是图例符号，如地图上的颜色、等高线、表示城市的圆圈等。通过对地图的观察，会从三方面引起学生的形象《练：xiàng》思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。

　　6.联[繁：聯]想思维法

　　这是从皇冠体育已知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较，如地壳的演化史，可比较古生代、中生代、新生代生物的演化阶段的不同。横《繁：橫》比是由此地理事物与彼地理事物进行比较，如马达加斯加岛的自然带与我国台湾自然带的比较。

　　7.类《繁：類》比思维法

　　类比思维是通过联想分析比较，综合归纳，把已经熟知的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象、过程相联系，找出它们的相似性，并用类似方法分析、处理问题的思sī 维《繁体：維》方法。如《练：rú》讲到等深线、等降水量线、等压线时，教师只要提示学生与等高相对比，就可解决这些概念。

　　8.演绎思维法[pinyin：fǎ]