正态分布{pinyin：bù}哲学观正态分布有什么哲学意义？

正态分布有什么哲学意义？可以说正态分布是非常经典的数学模型。这一模型在哲学具有很重要的意义即客观事物本身的规律性。首先它体现了阴阳变化规律，以纵轴为界一阴一阳显而易见。其次正态分布反应出中庸之道的客观事实，事情总是向中心凝聚，违背这样的规律走极端就会受到自然法则的惩罚

正态分布有什么哲学意义？

可以说正态分布是非常经典的数学模型。这一模型在哲学具有很重要的意义即客观事物本身的规律性。首先它体现了阴阳变化规律，以纵轴为界一阴一阳显而易见

其次正态分布反应出中《读：zhōng》庸之道的客观事实，事情总是向中心凝聚，违背这样的规律走极端就会(拼音：huì)受到自然法则的惩(拼音：chéng)罚。第三体现了事情发生的可能性，遵从这样的自然规律，1事情就会达到预期效果，反应出客体发生的必然性结果。反之亦然，小概率事件是不可能或者说很难发生

这就要求人们按照自然规律办事，否则就是徒劳[繁体：勞]的或者遭遇自然的惩处。

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成绩“正态分布”指的是以中等成绩为中轴，向两侧逐渐降低，中等成绩的学生占多数，成绩差和成绩特别好的占少数。

提到期末考试，中小学生和家长是最关《繁：關》心的事情，谁都想孩hái 子能考到90分以上，最好是考到满分。但是大学的情况又{练：yòu}是如何呢？

日前，中南大学特聘副教授吴嘉在朋友(拼音：yǒu)圈发文怒怼学校教务办，内容被传到澳门博彩网络后引发热议，学校在1月14日也对记者作出回应，表示正在调查这件事。

吴嘉认为在考试后，学校教务办要求他改低学生的分数，因为学生成绩必须(繁体：須)要服从《繁体：從》正态分布。在吴嘉副教授看来，自己是一名老师，并不是学校考核的工具，他很喜[pinyin：xǐ]欢这些学生们，而且学生答卷也不错，是不可能给低分的。

该老师还认《繁：認》为教务办不应该干预老师的评分，老师给多少学生90分以上，那【pinyin：nà】是试卷本身的结果，而不是教务办划定的指标。

从概念上来说，就是一种概率分布的特殊表现形式，学生成绩需要按照《读：zhào》分数段进行统计，要做到中[读：zhōng]等成绩占多数，成绩高的和低的占少数，以中等成绩为中轴，向两侧逐渐降低，这就【读：jiù】是学生成绩的正态分布。

该老师认为是学生考得都很好，就应该给很高的分{练：fēn}数，实际上影响成绩【繁：績】表现的原因有很多。最主要的是试卷本身的难度和区分度，如果一张试卷都是基础性试题，没有[pinyin：yǒu]任何区分度和难度，考试成绩自然也都是非常高。

另外，影响成绩正态分布的因素还有评卷老师的标准，如果一张(拼音：zhāng)试卷大多数都是主观性试题，那么老师给分在很大程度【pinyin：dù】上[拼音：shàng]是受到老师主观因素影响的，可以给90分以上，也可以给90分以下。

学校要求学生成绩正态分布，主要原因是成绩正态分布体现了教学和检测的科学性，是从教学和考试规律来要求的。而老师给高分有哪些目的呢？

普遍认为老师给学生高分主要还是为了讨好学生，为了让大多数学生满意，所以从出题到评分都没(拼音：méi)有考虑到正态分布的问题(拼音：tí)。

这zhè 是一个违反常规的答案，既然《读：rán》是考试，必然就会有竞争，而竞争的优胜者往往都是那些平时学习努力的学生。如果老师给的都是高分，对那些努力的学生是不公平的，根本[读：běn]就没有体现出他们努力的价值和意义。

要知道这些平时考试成绩还会影响到本科生保《练：bǎo》研，这种毫无区分度的分数，对于优秀的学生(拼音：shēng)并没有好处，学习并不是你好我好的《读：de》事情。

据了解，吴嘉是中南大学软《繁：軟》件学(繁体：學)院特聘的副教授，主要研究方向是无线网络，软件工程，大数据等，他还是IBM算法工程师，IEEE会员，担任40多(pinyin：duō)类SCI期刊审稿人。

对于这件事，网络上《练：shàng》也出现了很多不同的声音：

有人认(繁体：認)为分数被改《拼音：gǎi》低的孩子怎么办？这会影响到保研的。有中南大学的学生直言，自己非常支持老师的做法。

但也有人支[练：zhī]持学校，认为如果所有教授都这样给高分，学校就玩完[pinyin：wán]了，老师的课程考核设计极不合理。

还有比较专业的网友认为，老师出开云体育题一定要有区分度，要保证大多数人都能及格，少数人拿高分，如果所有人都是90多分，试卷就没有区分度，学生之间该如何比较呢？也不利于选拔人才。同时，他也指出教务办要求直接改gǎi 分也是有失公平的，最好是重新考一次。

也有人对考试成绩正态分布要求提出质疑，认为985大学都是严进的，学习成绩大概率【pinyin：lǜ】都不[拼音：bù]符合正态分布，强制要求正态分布不合理，虽然可以通过正态分布选拔出保研人选，但同时也会制造不公平。

考试成绩正态分布是平时教学和考试检测的基本要求，能有效指导教学和激励、选拔人才，这和什么水平的大学关系并不大，就算是清华北大也需要符合成绩正态分布，这和学生高中时代的成绩关联[繁体：聯]度《练：dù》不大，在新课程的学习上，大家都是零起点，也必然存在学习成绩区分度。

老师没有《练：yǒu》必要回怼学校的要求过分，而是应该反思教学和考试、考核设计的科学性，现在的成绩只是一个表象的结果，但这个结果很显然是没有yǒu 基于学校要求的，所以才出现了矛盾。

在成绩已经出炉的情况下，学校教务办再次要求改分澳门银河数肯定也是不科学的，成绩是严肃的，又岂《繁体：豈》能想改就改？

大概率也就只能保持现状了《繁：瞭》！说到底还是学校的教学和考核管理问题，老师没有做到步澳门新葡京调一致，并非就是老师一个人的过错，而老师没有执行到位，也没有必要一味地去怼学校。

大家如何看待这件事？欢迎留言[读：yán]讨论！