小石潭记教案课程标准怎么写？《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板书，一起来看一下吧。 教学目标： 1、知识与技能： ⑴疏通文意，整体感知课文内容
小石潭记教案课程标准怎么写？
《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地（pinyin：dì）抒发了作者被贬后[拼音：hòu]无法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板书，一起[pinyin：qǐ]来看一下吧。
教jiào 学目标：
1、知识与(拼音：yǔ)技能：
⑴疏通文意，整体感知课文内（繁体：內）容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语(yǔ)与句子，概括{练：kuò}小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。
⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺《繁：藝》术特色。
2、过程与方法{读：fǎ}
⑴预习课文，根据工具书shū 、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。
⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写《繁体：寫》景方法。
⑶结合文章背景，分析体会作者所要表（读：biǎo）达的感情。
3娱乐城、情感、态度与价值zhí 观：
理解作者的思【拼音：sī】想感情，体会作者笔下小石潭的优（读：yōu）美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写[繁体：寫]的自然风光的美。
教学重【zhòng】点与难点：
教学重点：整体感知课文内容róng ，能熟读成诵，学习文章精准的写（繁体：寫）景方法。
幸运飞艇教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景(pinyin：jǐng)抒情的特色。
教与学互动设计(繁：計)：
㈠创设情境，导入新课（繁：課）
1、课前播放自然风光视频，创设情{qíng}境。
2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国(繁：國)著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小[读：xiǎo]石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。
㈡初读（繁体：讀）课文，整体把握
1、生齐读课题，明确本文（pinyin：wén）文体。
记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒shū 发作者的感情或[读：huò]见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元《练：yuán》：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有#28柳河东集#29《永州八记》等留存，其中zhōng 最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的de 圣手”“ 游记散文的宗师”。
3、生初读课（繁：課）文，整体感知。
学习[繁：習]指导：知文意，准字意，晓节奏。
①指名学生《拼音：shēng》朗读。集体评定
②指导学生积累字词(繁：詞)
篁竹#28huáng#29 卷石底(dǐ)#28quán#29 为坻#28chí#29
为堪#28kān#29 参差披拂#28cēn cī#29 佁然#28yǐ#29
俶(练：chù)尔#28chù#29 往来翕忽#28xī#29 悄怆#28qiǎo chuàng#29
③教师范读课《繁：課》文，学生学读，听准字音和语气qì 语调后分男女生比赛读，最后齐读（繁体：讀）。
㈢合(繁体：閤)作交流，研读赏析
一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的（读：de）品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏[繁体：賞]小石潭优美景色。#28方式：小组合作探究#29
1、出示思考题：课文写了小石潭哪些景物?它们各(gè)有什么{练：me}特点（繁体：點），作者是怎样描写的?
2、学生合作探究，任选（繁体：選）角度发言展示#28提示：生在回答时用“__________就把#28景物#29的_________的特点(繁体：點)概括出《繁：齣》来了”的句式回答#29。
3、师点拨明确：作者按游览顺shùn 序依次cì 写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气《繁：氣》氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。
①文中的“镜头”与“画{练：huà}面”
点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形《拼音：xíng》”“移步换景”的写法，在移动（繁：動）变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈[练：chè]，游鱼的活泼可爱。
②文{读：wén}中的“动”与“静”
点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样(澳门威尼斯人繁体：樣)曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
③文中的“对比”与“烘{练：hōng}托”
点拨明确：为了突出鱼的生动活泼(繁：潑)，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来[拼音：lái]翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到[读：dào]像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。
4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗{练：ma}?
①生合作[读：zuò]探究，指名汇报。
②师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇[yáo]缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透【tòu】明
“凄神寒骨”不尽是石的冰（bīng）凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
5、重点知澳门永利[练：zhī]识的巩固练习：
①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点(繁体：點)，写一则【zé】广告或一篇导（读：dǎo）游词。#28相信你一定能做到#21#29
②同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报(繁体：報)展示，集体评定。
㈣品读课文，体会{练：huì}情味。
1、一切景语皆情语[拼音：yǔ]，欣赏着如诗如画[繁体：畫]的美景，作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。
2、生读课文，找出“心[读：xīn]乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃《读：suì》”。明确情感由乐转为忧。
3、师补充交待作者写作背景，给学生解（练：jiě）惑(读：huò)，让(繁：讓)学生有更深的情感体验。
写作背景：作者写作此文时#28唐顺宗永贞元年#29因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才《繁：纔》华之时，却《繁体：卻》一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是shì 为了摆脱【繁：脫】这种抑郁的心情。
点拨（繁体：撥）明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的【pinyin：de】，一经凄清[pinyin：qīng]环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。
5、配乐齐读：要求[读：qiú]学生声情并茂，读出感情来。
6、穿越时空，对话澳门巴黎人柳宗元。#28让[繁体：讓]学生说出劝解柳宗元的.话#29
㈤课外{练：wài}拓展
1、请搜集有关【guān】古代文人被贬官后创作的诗文作品。
2、模仿本文手法，写一《pinyin：yī》篇景物描写的短文。#28300字左右#29
㈥课堂[táng]小结
同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古【gǔ】的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早{读：zǎo}已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就(练：jiù)永（练：yǒng）恒的经典吧#21
板书设计（繁体：計）：
游踪[繁：蹤] 特点
#28寻#29发现小潭【pinyin：tán】： 树美石奇
小xiǎo 石潭记
唐(读：táng).柳宗元
#28观#29潭中景物： 水[pinyin：shuǐ]清鱼乐
寓情于[繁：於]景
#28望#29小潭源流{pinyin：liú}： 溪水蜿蜒
拓展阅读：《小石（读：shí）潭记》教学反思
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者刻画小石潭的{de}石，水，游鱼，树木（练：mù），着力渲染了凄冷幽深的环境，借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境.我认为像这样文质兼美的名篇佳作，可以激发学生对古典文学的热爱，陶冶他们的审美情操.因此我决定在教学本文时以情感人，重点领会文章的借景抒(shū)情的写法.我以向导的身份，以课后训练一#30"发现石潭——潭中风物——潭水来源——潭上氛围#30"为线索，引导学生和我一起游览小石潭.
课堂上我豪情满怀，由yóu 介绍作者的[de]身世遭遇大谈忧和喜的心态变更，引导学生从#30"动静{pinyin：jìng}结合
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