部编教材灰雀教案设计及三维目标教学目标和三维目标{练：biāo}是一回事吗？

教学目标和三维目标是一回事吗？谢邀。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统

教学目标和三维目标是一回事吗？

谢邀。

教学（读：xué）目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学(繁体：學)习者通过教学以后将能做什么的一种明确的，具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.

1956年，美国著名míng 的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标[繁体：標]分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。

根据布卢姆等的教育目标分{练：fēn}类理论，结合我国的（练：de）教育教学实际，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值{练：zhí}观三个维度。

以前我们在准备教学设计时，只要求写教学目标，而教学目标主要指(练：zhǐ)的是知识目标。三维目标是教育理论中的一个新名词。它是指教育教学过程中应该达到（练：dào）的三个目标维度，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的(练：de)三个方面。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展(读：zhǎn)的客观要求。

一维目mù 标

知识与技能目标：主(zhǔ)要包括人类生存所不可或缺的{练：de}核心知识和学科基本知识；基本能力——获取{练：qǔ}、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

二维目标[拼音：biāo]

过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验(繁体：驗)。方法——包括基本的学（繁：學）习方式（自主学习、合作学习、探究学习《繁体：習》）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

‘澳门永利三维目mù 标

情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学澳门银河习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求qiú 以及人与自然和谐和可持续。

在此需要强调的是，三维目标不是独立存在的【de】，如果说知识与能力是课堂教学的出发点和归宿，那么过程和方法则是获得知识与技能的{读：de}途径与手段，情感态度与价值观则是保持课堂教学具有生命力的系统，三个目标不是各自分开，而是一个整（练：zhěng）体目标。

三维目标使教师的{练：de}教学设计更加具体，科学。

比如在教学北师大版《平[拼音：píng]面直角坐标系的概念》时，以前我《wǒ》设计的教学目标是这样的：

认识并能画出平面直角坐标系，初步理解坐标平(读：píng)面内的点与有序实（繁：實）数对的一一对应关系，并能熟练地由点的位置的基本方法(练：fǎ)。

而接触三维目标时，我把教学目标就设计成这样(繁：樣)：

知识与技能目标：认识并能画出平面直角坐标系《繁体：係》，初步理解坐标平面内的点与有(练：yǒu)序实数对的一一对应关系，并能熟练地由点的位{wèi}置的基本方法。

过程与方法目标：在大量的实际运用《读：yò澳门威尼斯人ng》直角坐标系确定位置的基本方法。

情感态(tài)度与价值观目标：在轻松愉悦的课堂氛围中，通过合作，交流，培养学生{练：shēng}细致、认真的学习习惯。

再比如世界杯《菱形的性质》，在以前的教学过程中，我设计的{练：de}教学目标是：

经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的【读：de】性质。

而现在我的三维目标变成[读：chéng]：

而我的三维目标变成：

知识与技能目标：经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的性质，培养学生的动手实验、观察(拼音：chá)推理的意识，发展《zhǎn》学生的形象思维和逻辑推理能力。

过程与方法目标：在观察、操作和分析的过程中进一步增强主动[繁体：動]探究的意识，体会说(繁体：說)理的基本方[读：fāng]法。

情感态度与价值观目标：在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验，体验数学(繁体：學)活动来源于生活又【yòu】服务于生活，感受菱形的图形美，提高学生的审美情趣。积累数学活动经验，促进学生良好的数学观的形成。可以说，三维目标比单一（读：yī）教学目标更关注学生发展。

关注三维目标，要求教师在教学中，既不能离开知识与技能的学习，情感态度与价值观、过程关注三维目《练：mù》标，要求教幸运飞艇师在教学中，既不能离开知识与技能的学习，情感态度与价值观、过程与方法的学习。现代教学要求每一位教师立足教材，促进学生的综合能力的发展。

现代教学要求教师在教学目标设计时主要是整合三维目标。 “整”就是整理，“合”是组合，“整合”就是根据完整性、系统[繁：統]性与有序协调的原则进行整理，从而达(繁：達)到最优化的效果。所以三维目标，必须是一个整体，是知识与技能、过程与方法、情感（读：gǎn）态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

教师要科学整合三维目标，前（练：qián）提是要整体(繁：體)解读文本，科学确定每一个维度的目标。在阅读文本时，首先要确定情感态度与价值观的发展点{练：diǎn}。

新课程倡导对学与教的情感体验（繁体：驗）、态{练：tài}度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓{练：tà}。

每(měi)一位优秀的(读：de)教师{练：shī}，在设计教学过程时，都需要将教材融会贯通，才能设计出科学有效的教学目标。

在课（繁体：課）堂教学中，每一位教师不能顾此失彼，立足于促进学生的综合能力，实现多维[繁体：維]目标的整合