如何帮助初中学生更好地进行化学实验学习？然而在许多地处偏僻的农村中学，由于特殊的地理位置，现在在校学生越来越少，办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题
如何帮助初中学生更好地进行化学实验学习？
然而在许多地处偏僻的农村中学，由于特殊的地理位置，现在在校学生越来越少，办学条件差，教学设备少，化学实验仪器严重不足，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。结合农村中学的特点，我从以下三个方进行了小谈。一、利用演示实验加强直观guān 教学
演示实验是一种最有效的直观教学方【fāng】法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。要成功地做好演示实验（读：yàn），最起码要做到以下三{读：sān}点：
（一）澳门银河要准备充【pinyin：chōng】分
首先要熟悉教材{练：cái}，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心[pinyin：xīn]中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器qì 要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪
（二）要操作《读：zuò》规范
演示实验中，教师的一举一动都会成{读：chéng}为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不紊。演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免（读：miǎn）影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看《pinyin：kàn》得见，教师(繁体：師)确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以{yǐ}帮助学生观察。
（三）要注意[pinyin：yì]安全
演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆要更加小心。例如(练：rú)在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干（繁体：幹）瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中
最后将装置移到室(拼音：shì)外，反应基本上就停止了。要学生闻[繁：聞]氯要煽闻。为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。
二、让学生多动手以[读：yǐ]提高兴趣
学生多动手实(繁体：實)验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各（练：gè）方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采取如下《pinyin：xià》措施：
（一）首先做好教学讲授的配套工作
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到《读：dào》：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班bān 同学看清、看懂；对实验中可能出现的问[繁：問]题和学生感兴趣的问题，一一列写[繁体：寫]在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1——2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
（二）充分调动学生的实验积极[繁体：極]性
为进一步调动学生化学实shí 验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将初中化学乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛《练：quán》和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来
这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高【gāo】。学生们普遍反映这种实验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记(繁体：記)更有意义；做这（繁：這）样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
三、让学生多做“想澳门金沙象实[拼音：shí]验”
（一）指导学生想象实验结[繁体：結]果
某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所学知识能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生想象其结果，再由教师（或学生[拼音：shēng]）进行实验验证；现条件下，无法《fǎ》进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。
如教学“烯烃化学性质”时，为消除学生由特殊到一般认识过程中的疑《练：yí》惑，可增补实验证明丙烯能使溴水、酸性高锰酸钾溶液褪色等。其实施过程，就有限的教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现[繁体：現]实问题。结合农村中学的特点，我从以下三个方进行了小谈。
一、利用演示实验加亚博体育强直观《繁：觀》教学
演示实验(繁：驗)是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如（练：rú）做实验。要成功地做好演示实验（繁体：驗），最起码要做到以下三点：
（澳门伦敦人一）要准备充(拼音：chōng)分
首先要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生（练：shēng）进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演{读：yǎn}”。演示实验即使(练：shǐ)是最简单的实验，教师在课前都要试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一【yī】一对照，看是否遗漏，小东小西缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪
（二[读：èr]）要操作规范
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的{练：de}依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，有条不(bù)紊。演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。试剂的取用要适当，多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如教师可根据产物的[pinyin：de]颜色选《繁体：選》择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助《练：zhù》学生观察。
（三）要注意安全{练：quán}
演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师shī ，哪一方受伤都会造成不良影响。制取有毒气体，一定要检{练：jiǎn}查装置的气密性。对易燃、易爆要更加小心。例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐《繁：鹽》酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中
最后将装置移到室（练：shì）外，反应基本上就停止了。要学生闻氯要煽闻{练：wén}。为防止意外，每次演示实{练：shí}验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。
二、让学生多动手shǒu 以提高兴趣
学生多动手实验，可[读：kě]以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限制的条件下，教学时可采[繁体：採]取如下措施：
（澳门博彩一）首先做好教学讲授的配套(拼音：tào)工作
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集{练：jí}中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看(kàn)懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题，一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1——2道课后实验习题。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，改变按课本背实验的不良做法。
（二）充分调动学生的实验积极性[练：xìng]
为进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。例如，将初中化学{练：xué}乙醇和苯、甲醛《拼音：quán》和乙酸等物质的鉴别改为由学生自己设计动手的实验。原来学生只在作业本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物质的鉴别、分离，现在改为由[读：yóu]他们先设计合理方案，自己选择仪器，然【读：rán】后独立在实验室完成自己设计自己动手的实验。这样安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来
这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了化学《繁：學》实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动dòng 灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。学生们普《读：pǔ》遍反映这种实（繁体：實）验解题比过去只按书本背几种混和、分离、鉴别、加什么试剂、有什么现象的死背硬记更有意义；做这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。
三、让学生多做“想象[拼音：xiàng]实验”
（一）指导学生shēng 想象实验结果
某些实验，由于受农村中学条件的限制，只要是学生利用所{练：suǒ}学知识(拼音：shí)能进行推测想象的，乃至是学生利用现有智力能进行创造想象的，都可先由学生《shēng》想象其结果，再由教师（或学生）进行实验验证；现条件下，无法进行实验验证的，可由教师讲解点评。实践证明，这样做的教学效果比直接由实验得出结论的教学效果好得多。
如教学“烯烃化学性质”时，为（繁体：爲）消除学生由{练：yóu}特殊到一般认识过程中的疑惑，可增补实验证明丙烯能使溴水、酸性高锰酸钾溶液(yè)褪色等。其实施过程，就
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让学生参与化学演示实验 如何帮助初中学生《读：shēng》更好地进行化学实验学习？转载请注明出处来源