青岛版数学54制和63制是什么意思？一、中小学学习年限不同：63制理论依据小学六年时间比较宽裕，可以开设更多和更丰富的课程。初中开设三年，课程安排的比较紧凑，有利于学生系统的掌握科学文化知识。还有学者认为，义务教育中不应该加设职业教育
青岛版数学54制和63制是什么意思？
一、中小学学习年限不同：63制理论依据小学六年时间比较宽裕，可以开设更多和更丰富的de 课程。初中开设三年，课程安排的比较紧凑，有利于学生系统的掌握科学文化知识。还【pinyin：hái】有学者认为，义务教育中不应该加设职业教育
实行六三制更有利于和国际《繁：際》接轨，符合国际趋势shì 。五四学制，是小学五《练：wǔ》年，初中四年的制度。
二、学习安[读：ān]排不同
63制具体实践小学时间比较宽裕，课程安排澳门新葡京比较全面。小学中音、体、美各育都得到重视。初中教育中，更注重教(拼音：jiào)师的主导作用和课堂教学
使学生迅速系统的掌握文化科学知识。和五[pinyin：wǔ]四制比较，六三《练：sān》制更加注重知识的基础性。
三、学习重[拼音：zhòng]点侧重不同：
五四制的重点、难点在初中。63制主要特征是重视知识的基础性。通过实行五四制{练：zhì}，学生的负{练：fù}担相对的减轻了，学习的积极性[读：xìng]增强了
使学生的全面素质得到了发展。特别是增加了职业教育的内容，适应了《繁：瞭》当地经济建设的需要，学生可以升学xué 就业两不误。
为什么会有青岛版教材？跟人教版有什么区别啊？
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青岛版与人教版教材的比较。比[练：bǐ]容量。从内容的数量来看，人[pinyin：rén]教版比青岛版的容量小
人教版比青岛版多了“认钟表”这一内容(拼音：róng)，但却少了“认位置”、“统计”、“比较”这澳门博彩几块知识内容。人教版的计算部分内容安排到20以内的进位加法，没有出现退位减法，而青岛版在第七单元里出现了20以内的退位减法。
比编排。人教版的数学一年级亚博体育上册内容编排跳跃性小于青岛版，难度也小于青岛版。比如：人教版在第三单元安排1~5的认识和加(拼音：jiā)减法，第六单元安排6~10的认识和加减法，而青岛版在第三单元直接安排了10以内数的加减法。
比生活情境插图。人教版的数学一年级上册中的生活情境插图以学生现有生(pinyin：shēng)活为基础，比较适合乡村学校中的农村孩子使用。而青岛版的数学一年级上册中的情境图以学生已有生活经验(繁体：驗)为基础，对有城市生活经验的孩子[pinyin：zi]比较适用。
比实践活动。人教版的数学一年级安排了两次实践活动，即(练：jí)数学乐园、我们的校园。青岛版的数学一年级上册实践活动也安排了两次（练：cì），分别为找找周围的{练：de}数、大蒜有几瓣。
比呈现方式。人教版的{练：de}数学一年级上册内容的呈现方式比较直接，留给（繁：給）学生的思维空间比较小。青岛版的数学一年级上册内容的呈现方式比较间接，留{练：liú}给学生的思考空间比较大。
通过以上五个方面的比较，我认为，人教版的数学一年级上册的起点比较低、难度比较小，具有较小的挑战性(pinyin：xìng)，对学前教育比较薄弱的广大乡村小学的孩子比较适用；青岛版的数学一年级上册的起点比较高、难度比《练：bǐ》较大、具有较大的挑战性，适合学前教育比较扎实的城区学校使用。青岛版教材由于梯度大，所以需要我们《繁：們》老师把功夫[繁体：伕]做在前面，教学前必须对教材有一个整体的把握。二、教材的体例安排和编写意图
每册教材的内容都按照四大领域进行编排，每[pinyin：měi]一个单元都设置了信息窗，合作探究，自主练习，我学会了吗？丰收园这样几个相同的栏目，1、“信息窗”（主题情境图）——青岛版小学数学教材的亮丽风景线2、合作探索（一年级为：你说我讲；二年级为：你问我说）——教学方式与学习方式的导航标栏目名称落实了课改理念，探究环节的呈现形式也引领新型的学习方式。3、问题口袋——储存有价值的数学问题4、拓展平台（又称相关链接）——教{练：jiào}材演绎的别样风景5、自主练习——例题的拓展、应用和深化。6、聪明小屋——落实shí “不同的人在数学上得到不同的发展” 的课标理念. 7、你知道吗？（又叫信息直通车）——拓展数学文化
9、丰收园——学习上的港湾《繁：灣》和加油站，是自评与互评相结合的定性评价
积极、合作、会问、会想、会用《拼音：yòng》”
三、青岛版教材的编写特点。（一）精心选取素材，构成“情境串”和hé “问题串”，把知识内《繁：內》容{练：róng}串连在一起。1、新旧知识串
2、单元知识串。3、课时知识串。
（二）把解决问题与数学基《读：jī》础知澳门银河识和基本技能的学习融为一个过程。
（三）把数[繁：數]学思想方法的教学有机地整合在“四基”的教学过程中。
1、把数学思澳门博彩想《练：xiǎng》方法的教学渗透在新知识的教学中。
2、在回顾整理中【读：zhōng】进行提升与强化。3、在六下的回顾整理（总复习）中专设栏目进行系统的《拼音：de》归纳和总结。（1）、转化法（2）、数形结合。（3）、模型思想。
（四）将评价过程整合在教学过guò 程中
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