讲英语阅读课的流程英语阅读课《繁：課》的步骤？

英语阅读课的步骤？英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活动完成任务

英语阅读课的步骤？

英语阅读教学可分三个阶段进行：Pre-reading 主要任务是让学生了解相关背景，掌握必要语言知识；While-reading 是让学生感知、理解；Post-reading 则要让学生通过活(练：huó)动完成任务。而每(读：měi)个阶段都有其相应的手段和注意事项。

Pre-reading 准备{练：bèi}阶段

阅读[繁：讀]准备阶段的任务在于激活学生的思维，丰富学生的背景知识澳门永利，为阅读开展扫清障碍。

相关背景知识和语言知识{练：shí}要通过开展语言活(huó)动来获得，而不是教师单纯的讲解与灌(读：guàn)输。

常用[pi澳门巴黎人nyin：yòng]的课堂活动包括

提问：提出与课文内容相娱乐城关《繁：關》的问题让学生回答；

讨论：给出与课文内容(拼音：róng)相关的话题让学生讨论；

泛听：给出与课文内容相关的简洁易[拼音：yì]懂的英语材料让学生听；

观看：给出与课文内容相关的图片《读：piàn》、图像、多媒体课件等供学生观看；

探究：通过探究的方式掌握课[繁：課]文中新的语言现象。

阅读的准备bèi 阶段要对学生阅读过程中可能出现《繁：現》的语言障碍给予突破。但切记，对于语言知识的讲解不要做无谓的拓宽，不要繁琐。语言知识应该通过探究的方式，在《练：zài》不断感知语言的基础上掌握。

While-reading 实施《拼音：shī》阶段

在阅读实(繁体：實)施过程中{zhōng}，要给学生充裕的时间对阅读材料进行感知、理《pinyin：lǐ》解、分析、比较和综合。

如果教师只给很短时间或不给时间让学生阅读，就对课文逐句讲解、翻译，就使学生丧失(练：shī)了阅读实践的机会，很难（繁：難）形成阅读能力。

为了阅读的顺利开展，教师要努力创造{练：zào}出民(mín)主、和谐的课堂氛围，允许学生讨论、提问。

同时，要注意培养学生的阅读技巧，形成正确的学习策略和自主学习的能力。

例如，指导学生学会如何抓住篇章的主要内容、捕捉关键信息；如何通过上下文和构词法理解生僻词汇(繁：匯)；帮助学生养成正确的阅读习惯，而不是逐字[读：zì]翻译；学会使用工具书和词典等。

Post-reading 拓tà 展阶段

阅读的拓展阶段可通过开展听(繁体：聽)、说、读、写等语言活动检验阅读的成效，提高学生综合语言运用能力。教《拼音：jiào》师要结合阅读内容，合理设置任务，开展语言活动，对阅读过程进行拓展。

下面是通过阅读教学实验（繁：驗）的开展总结出的几种进行阅读拓展的方式——

1.听答语，找{练：zhǎo}问题

用来检验学生对阅读内容的理解程度，同时锻炼学生的听力。教师给出若干问题，然幸运飞艇后以不同次序读出答案，让学生辨别是(pinyin：shì)哪一个问题的答案。

2.角色扮演

对于具有故事情节的课文，可[读：kě]以让学生编成小剧表演出来lái 。这一活动可加深学生对课文的理解，同时在编写脚本、准备小剧、表演小剧的过程中可发展多种语言能力。

3.回答课文问题{练：tí}

根据阅读内容让学生回答问题。回答问题应尽量让学生使用完整语句（complete sentences）回答；同时可kě 以让几个学生重复回答同一问题。目的在于给学生更多使用英语的机会，并且通过同学之间的相互模仿、相互借鉴，提《练：tí》高口头表达能力。

4.复（繁：覆）述课文

学生对阅读的内容进jìn 行复述。这一活动可以《练：yǐ》提高学生的口头表达能力。教师应力求降低难度，以利活动的开展。可以先回答问题，然后进行复述；也可以提供线索、给出提示、做出范例，供学生参{练：cān}考。

5.话题{练：tí}讨论

根据阅读内容，教（练：jiào）师提出相关话题(繁体：題)让学生用英语表达自己的见解。还可以重新给故事编出结局等等。通过这些活动可以拓展学生思维，加《pinyin：jiā》深对课文的理解，提高语言表达能力。

6.书面表（繁体：錶）达

复述课文和话题讨论的结果，都可以让学生以书面形式记述下[读：xià]来。因为有了口头表达阶段的准备，学生既[读：jì]有话可写，言之有物，又能语句流畅，表达清楚。